张胜林作业5.doc

从智力因素看，学生的智商有高低、有差别，但这还不是影响学生成绩的主要因素。在非智力因素上，良好的学习习惯是学生英语学习取得好成绩的关键。因此，我们应注重培养小学生良好的英语学习习惯。 ??一、良好的听的习惯。??首先老师提出要求：认真听示范发音，听清后再模仿。要用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。? 根据小学生的特点：小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句子重音、停顿等。因此，我们引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，比如听第一遍录音能作出选择，第二遍能够听出具体内容，每听一遍录音，便有一次收获。??英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生注意力不集中，注意力维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神、易说话。教师在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用 “有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置 “牵制性”提问， “逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如在备课时，专门设计一些问题链，教师问某个学生问题：How old are you?Where are you from? 接着转问其他同学：How old is he? Where is he from? 同时老师及时给与个人和小组评价。以此引导学生用心听他人说英语。??要养成学生良好的听英语的习惯，方法还有很多。每个学生都有课本配套的电脑光盘和CD。我一般要求学生每天听15分钟。老师也可以鼓励学生听一些英文的小故事或观看英语儿童剧，只要长期坚持，学生的语感在潜移默化中就形成了。??二、良好的说的习惯。??老师提出要求：大胆开口说英语、音量适度。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的素质。从心理学、生理学角度来看，低年级学生年龄小，学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。现行的小学英语教材为 “说” 提供了良好的素材，所选内容均来源于学生所熟悉的学习及日常生活。这是培养学生大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，培养学生良好的说英语的习惯。但在实际的教学过程中，不同年级均出现教材内容偏多偏难的现象，在实际中培养学生良好的说的习惯并不是一个容易的过程。??首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。” 教师要用师爱去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，创设敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的氛围。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生置身语言环境。有时可以让学生朗读有趣的小诗歌或Chant。有时可以放一些英文儿歌或经典的英文歌曲，以此最大限度地调动学生说英语的主动性和积极性。??要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。学习成功是建立在学生自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。只要老师做个有心人。这些学生一样可以说出流利的英语。??另外，学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意思表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度。低年级学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。或者先同桌练习再面向大家说。另外，教师要提醒学生注意，说话时不