德育与数学教学关系研究.doc

寓德育于教学之中一、通过对古今成就的介绍，激发学生的爱国热情。 ?现行高中数学教材很多内容和数学成就对帮助学生弘扬爱国主义精神，激发学生的民族自尊心是大有裨益的。比如，《数列》中刘徽的极限思想、《几何》中祖冲之的圆周率、祖暅原理以及《算术》中的秦九韶算法都处于世界领先的地位。《二项式定理》中的系数排列的杨辉三角的发现，至少要比欧州人的帕斯卡三角早四百年。他们付出的劳动为民族争得光荣，为国家争得荣誉，而且为世界数学发展做出不可磨灭的贡献。结合数学教学进度和内容，适当补充这些数学历史事件和历史人物，可以极大地激发学生们的民族自尊心和自豪感，把这些资料作为数学教学中对学生进行爱国主义教育的好题材，是德育教育的重要环节。 二、介绍学家事迹，激励学生勤奋学习。中国古代数学名家辈出，星光灿烂，讲有理数，就要说到负数是中国人最先使用的，讲圆周率不得不说到祖冲之，讲正多边形，就要提到刘徽的割圆术------通过数学课中点点滴滴的数学史的教育，让学生了解我们伟大祖国悠久的历史和灿烂的文化。中国数学作为宝库中的一个重要成分，她的许多杰出的成就，在世界上长期处于领先地位，而且风格独特，影响深远，在世界数学史上占有极为重要的地位。著名数学家，国家最高科学技术奖获得者吴文俊老先生深刻地指出：“以《九章算术》为代表的中国古代数学与以欧几里得《几何原本》为代表的西方数学，代表着两种不同的体系，其思维与方法各具特色，而中国古代数学在思维上与方法上正好切合于计算机出现以后的时代要求”古老的中国数学，在新的历史条件下，必将焕发出新的生机、活力。 三、充分挖掘教学中的德育因素，增加德育艺术技巧。 在教学中我注意强调德育渗透的三个原则：有意原则、有序原则、有机原则。“有意”：即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性，要求我们教师在教学中充分吃透教材，实行德育的目标控制。“有序”：即对教学的德育内容进行系列组合，优化教材中的思想教育因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，从而获得良好的整体效应。“有机”：即选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识或训练点为突破口。这样我们就不是单纯的“教书匠”，而是育人的“工程师”。 四、了解知识在现代化建设中的广泛应用，增强学生为“四化”建设作贡献的决心。简要地向学生介绍一下在中国古代《周易》中有：“易生太极，太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦”其中就隐含着：的道理。让学生们体会一下古代先贤们深邃的思维及先进的思想。从而激发学生们的民族自豪感。学生们会议论说：“哎呀！太神奇了！真是不可想象。”寓人文内涵于教学中，陶冶学生情操 “数学文化具有比数学知识体系更为深邃的文化内涵，数学文化是对数学知识、技能、能力和素质的高度概括。”学生学习数学的最终目的绝不是单纯为了获得相关的知识，更重要的是通过学习接受数学精神和思想方法，将其内化成自已的智慧，使思维能力得到提高，情操修养得到陶冶，数学中处处存在美，在数学中只要认真挖掘就可以发现相当可观的美育资源。因此，课堂教学中如能通过精辟的分析、形象的比喻、巧妙的启发、严密的推理以及生动的语言、精心的板书等诸多方面，尽量体现数学中美的神韵，让学生得到美的熏陶和享受。如《解析几何》中的“设而不求”、《代数》中的互为反函数的图象、《不等式》中的对称轮换多项式、《三角函数》中的对偶式…，其中呈现出的数学美让人心旷神怡。又如《优选法》中的“黄金分割”是现实世界中美的表现，许多著名的建筑，广泛采用“黄金分割”的比例，给人以舒适的感觉；当气温23摄氏度时，人感到最舒服，。因此，教学时要极时抓住时机，有针对性地点拨引导，让学生也能学会对数学美的鉴赏，完善自己的品行。数学课上，既是我们向学生传授知识的地方，也是我们教育学生爱国的阵地。数学中的许多知识，还是学生们向祖先学习的丰富的源泉，每一个教学工作者，只要认识到位，善于挖掘，处处都有可以培养学生们民族精神，爱国主义的素材。