怎样开展语文综合实践.doc

开展语文综合实践活动 引导学生进行探究性学习 摘要：语文综合性实践活动要求在教师的指导下，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使学生充分利用现实生活中的语文资源，积极合作，乐于探究。让他们在广阔的空间中学语文、用语文，全面发展学生的语文素养。由于这项活动的内容新颖开放，方式灵活多变，令教师难以把握与操作。为此笔者进行了尝试与探究，初步尝到了这门新课程带来的甜头。 关键词：综合实践活动 探究性学习 一．对当前语文教学的反思 众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，具体说来，在过去的语文教学中，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所，教师凭着一支粉笔一本书，站在三尺讲台上传承着人类文明。当今，全球正逐步跨入信息化时代，社会生活方式的变迁，信息技术的广泛运用，逐步改变了人们的生活方式和学习方式，对每位社会成员都提出了全新的挑战。全球化时代的到来，国家与国家之间、个体与个体之间的交往日益频繁，这就要求人们学会交往、合作、分享，具有处理社会事务的基本能力。现代社会的发展对世界各国的基础教育都提出了严峻的挑战，各国都在呼唤“让学生学会学习”，都在关注学生综合实践能力的提高。在这样的背景下，我们语文教学的封闭状态再也不能继续下去了，于是，“综合性学习”进入了我们的视野。 二．对综合性实践活动的认识 综合性实践活动是新课程改革中的重要内容，是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径，它折射出了时代的精神，体现了新课改的基本理念，是新一轮课程改革中“亮点”。 综合实践活动以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。语文综合实践活动让语文学习走进生活，实现语文教学与生活的沟通和联系，与其他学科的融合。语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。它注重学科内外的联系，注重学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察能力、综合表达能力、人际交往能力、收集和处理信息的能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。所以，新课标将“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，针对各个学段提出了不同的要求，这体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。 纵观《全日制义务教育语文课程标准》中的总目标和小学三个学段语文综合性学习的目标内容来看，它主要体现了以下特性： （一）综合性 我们从“课标”对各学段语文“综合性学习”的阶段目标的阐述中，可以体会到它的综合性。一是学习目标不仅包括“知识与技能”，“过程与方法”，还包括了“情感、态度和价值观”的内容；二是跨学科的综合，学习的内容不仅包括了自然、社会、人文领域，还体现了科学、艺术和道德的整合，以及现代科技手段的运用。三是学习方式的综合，是书本学习和实践活动的综合，也是接受学习和探究学习的综合，既有课内的学习，又有课外的学习。 （二）实践性 “语文综合性学习”具有实践性，是培养学生语文实践能力的最有效的途径。它强调学生的亲身经历，强调学生通过探究性学习、参与性学习、体验性学习和操作性学习等实践性学习活动，对课堂教学空间和教材内容加以拓展，让学生亲自去体验语文、学习语文，提高运用语文知识解决问题的能力，以发展学生的创新精神和实践能力。 （三）开放性 在内容上，“综合性学习”面向学生的整个生活世界，只要与学生的现实生活相关联，只要是学生自主提出或自主选择的活动主题，都可以作为学习的内容。“综合性学习”关注学生在学习过程中的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习过程具有开放性。 （四）语文性 尽管“综合性学习”涉及自然、社会、生活等内容，但它仍然姓“语”，其目的仍在于全面提高学生的语文素养，让学生在语文课上学到的知识形成能力，在课内学到的知识在课外得到延伸，了解语文与生活的联系，培养收集与处理信息的能力。 三．广辟渠道，开展丰富多彩的语文综合实践活动 基于以上反思和认识，我校大胆更新观念，突破传统语文教学僵化封闭的模式，拓宽语文教学的渠道，从形式到内容进行全面的革新，引入生活活水，精心设计丰富多彩、别开生面的语文实践活动，让学生们在积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生一生的发展打下坚实的基础。 （一）由语文课延伸的语文综合实践活动课。 如我在指导学生学习了《卖火柴的小女孩》一课后，设计了语文综合实践活动课《我心中的童话》，其活动环节是：趣味引入——片断欣赏——角色再现——故事浏览——创作听评——作品推荐。在活动准备过程中，学生读了许多童话，如