我对高三复习备考的几点思考.doc

我对高三英语学科复习备考的几点思考 湖北省浠水县团陂高中 张勤 摘要：紧扣新课改英语高考试题脉搏，研究英语高考试题，摸清英语高考试题走向，探求复习思路一直都是高三英语教师复习的追求。本文试图从对高中英语教材的有效使用，基础知识的复习强化，语言知识的设计与运用，阅读训练的学法指导及对学生的知识反馈与评价等方面，论述如何开展高三英语复习教学，应对高考。 关键词：教材使用；基础知识；语言知识；阅读训练；拳头产品；量的积累 近年来，笔者经过反复调研，发现：全国各地课改区高考英语科试卷都体现了这一发展趋势。即在重视考查学生基础知识运用的同时，形成了以篇章结构阅读为主的全面试题考查布局，越来越突出强调考查学生的综合语言运用能力。作为一线的高三英语教师在研究高三的复习备考时，除了要通过几轮复习备考让学生夯实英语基础知识外，还应引导学生结合自身的实际找到适合自己特色的高考应对策略，从而不断提英语高考复习备考的方向性和实效性。只有这样做实做细各个复习环节，才能帮助学生构建完整、清晰、扎实的英语知识网路，真正培养学生综合运用英语语言知识的能力。如何有效地运用英语复习教学策略，提高英语高考复习效果呢？我想从以下几个方面，谈谈我对高三英语科复习备考策略的思考： 一．吃透教材，以教材为本，注重英语知识结构。 现在全国各地使用的英语教材都是依据《教学大纲》和《新课程标准》编写的，任何形式的高考都不可能脱离考纲和教材。英语新教材的特征是以话题为核心，以专题的方式拓展阅读要求。教材阅读课文的内容凸显了贴近生活、贴近时代、面向学生、面向社会、面向世界等诸多优点，新教材阅读内容涵盖面广，信息量大，注重渗透思想性，时代气息强，话题时尚。新教材还具有浓重的人文色彩。比如，教材中涉及到的“环保”话题就渗透了人类对环境问题的忧患意识，呼吁学生“从我做起，从现在做起”，课本不仅仅只是说明环保这一自然现象问题，而是向学生提出了怎么治理环保这一人文思想。再者，现行的英语高考试题也日益融进了这些热点话题，以湖北近几年的高考试题为例。06年试卷中“有关食物运输专线”的问题、07年“非洲沙漠象生活习性”问题、08年“瓶装水的消耗与饮用”的问题、09年“手表的用途与消费观念及绿色环保型学校的设计”问题，10年“公益慈善、爱心关怀”问题，11年“处理回收垃圾”问题，这些考题与我们的教材阅读内容风格十分相似。我们的教材更是经过不断地锤炼，具有典型性，寓有丰富的文化内涵和时代气息。研究我们的教材，这无疑对高考阅读文章的把握具有指导意义，我想这些应该就是新教材的编写设计主旨思想吧。所以，我们在复习备考中，要积极引导学生对构思新颖、视野独特的新教材，从多角度，多渠道去思考和探究新鲜事物和时代的发展，社会的进步，从而达到拓宽学生自身的知识视野和培养学生依托教材、挖掘教材，提高阅读的能力。 二．重视基础知识的复习和巩固。 《教学大纲》明确要求：“教师应杜绝对学生进行单纯语言知识的传授和输灌，应结合他们的生活实际和今后使用英语的需要，通过大量语言实验和有意义的语言运用，帮助他们掌握语言知识，提高言语技能和实际运用英语的能力”。在近几年的高考试题中，语言知识的测试难度在进一步上升，它更侧重于考查词汇知识的运用，这正体现了新课改“三维目标”知识理念。因此，在复习备考中，我们就要重视那些常用词汇的复习和巩固，牢固掌握核心词汇的意义，搭配和在实际生活中的沿用，加强学生对实词的查漏和重新理解识记。此外，新增词汇的拓展演练也不容忽视，在高考考题中，新增词汇不仅会出现在多项选择题的题干里，阅读文章里，很有可能还会出现在变相的试题答案之中。所以在进行单元词汇句型知识复习教学时，我组织学生对照考纲，将课本知识重新进行整合，以模块为单位分四大板块复习。板块一：各单元语篇中出现的动词类词汇知识；板块二：各单元语篇中出现的非动词类词汇知识；板块三：各单元语篇中出现的句子层面知识；板块四：建立易忘知识“备忘录”。教师的作用就是辅导学生自己动手去查找相应的例词例句、知识出处来源及用法。然后组织学生互相质疑、交流和探讨学习。这种复习模式，学生都主动思考，通过知识的迁移，新旧知识的联系，巩固扩充了学生的知识结构。针对平时学习中暴露出来的易错、易混的知识内容，提醒学生做好备忘录，弥补知识储备上的欠缺。通过这些形式，学生不但学得主动，而且记忆深刻，既掌握了知识，又提高了自学能力，更体现了新课标所要求的交际功能。 三．创造运用语言知识的语境。 把词汇知识融进鲜活的语境中，已成为高考命题的趋势与规律。《新课程标准》指出：“在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力