技能作品《只有一个地球》教学设计.doc

《只有一个地球》教学设计 一、教材分析： 1、教学范围： 人教版课标实验教材六年级上册第九课本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的意义。 2、教学内容和地位： 本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理。说明了保护的球生态环境的意义。课文从地球在宇宙的渺小、人类活动范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁，然后，用科学研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论:人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。 《只有一个地球》是一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。 3、教学重点和难点： 教学重点：引导学生通过阅读课文和浏览主题学习网站上的资料，师生之间探究研讨、合作交流，领悟“只有一个地球”的道理。 教学难点：让学生懂得为什么人类只有一个地球的道理，进行环保教育。真正明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。　　 二、学习者分析 1、学生的年龄特点和认知特点： 小学六年级学生大多处在11、12岁，教学时需以教育心理为出发点。他们的思维处于形象思维阶段，思维活动主要是运用表象来进行的直观形象思维，运用多媒体进行情境教学，让学生置身于情境中，让自己的感官直接感知学习对象，把表象与文字联系起来，把知识与现实生活联系起来，使学生的认识从感性上升到理性，从具体过渡到抽象，从而提高学生的语文能力，发展学生的思维。 客观情境的设置还会使学生的认知受到启发，激发学生的学习热情，充分调动学生的感官进行自觉地学习，主动探索，并进行朗读，在读中感悟语言。提高学生的语言辩证能力，使学生留下深刻的印象，从而给学生敲响警钟：环境保护，势在必行！ 2、学习本课之前应具备的基本知识和技能： 六年级学生对地球知识有简单的了解，具有一定的环保意识，大部分学生有查阅资料的能力，初步掌握了预习课文的一般方法，但学生对地球是否人类唯一的家园，缺乏理解；对科学的发展，了解不够深刻，思维的广度和灵活性有待发展。 在语文教学中发挥网络的优势，利用网上的资源丰富了课内知识，有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，加深了对课文的理解，延伸课堂教学，从而由课本走向社会，从课内走向课外。 利用网络资源，学生看到了地球的自然资源政被污染，而且日趋严重。这让学生们感到地球的危机，也让学生们认识到要爱护我们的地球，地球是我们的家，我们只有一个家。 三、教学目标分析： 知识与技能： 1、学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。 2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 3、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习，培养学生初步的探究能力和搜集、运用资料的能力。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 语文思考： 通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。了解地球的特点，有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。 解决问题： 1、采取自主学习和协作的办法进行学习，达到理解课文内容的目的，了解作者说明事理的方法，能运用所学的知识解决生活中的实际问题。 2、通过预习和查找资料来了解，在宇宙中的确没有第二个星球可供人类居住，为了生存，我们必须精心保护地球，激发学生“珍惜资源、保护地球”的情感。 情感与态度目标(情感、态度与价值观)： 1、激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识，增强保护环境的自觉性。 2、初步建立自我评价与反思的意识,体会学习语文的乐趣，激发探索科学的兴趣。 四、教法与学法分析（过程与方法）： 自读感悟法：通过读课文讨论，找出文中的三大探究主题，发展学生的思维能力。 合作交流法：通过学生交流我们怎样保护环境，发展学生的口头表达能力。 自由畅想法：通过将地球拟人化，想象地球的美丽和人类的破坏，发展学生的想象力。 收集有关资料。 对照比较法：开始地球的美丽与最后人类破坏环境的图片形成鲜明的对比，激发学生的情感。 社会调查法：让学生通过课前的调查，搜集资料，说说人类对地球的破坏以及应该怎样保护生态环境。 指导朗读法：通过学生多种方式的朗读课文，激发学生珍爱地球、善待地球的情感。 感观刺激性：通过多媒体课件和动画歌曲的展示，激发学生热爱地球、保护环境的情感。 学习这篇课