整理与复习20以内的进位加法 秦璇.doc

整理与复习20以内的进位加法 武汉市育才第二小学 秦璇 教学内容：义务教育课程标准新教材第一册112～113页。 教学设计说明 本节课的教学内容是整理和复习20以内的进位加法。整理和复习既是小学数学的一个重要内容，是对知识进行系统整理，建立网络化，系统化的知识结构，也是小学生必须掌握的数学方法。由于学生在之前就已经学习了20以内的进位加法，因而计算并不是这节课的重点，让学生体验整理算式的过程与方法，体会整理算式的意义才是这节课的重点，因此，我主要围绕以下几点来设计这节课： 充分调动学生的积极性，引发学生的学习兴趣。 教材中的这张20以内的进位加法表我并没有直接呈现给学生，而是设计了一个找算式的游戏，在一堆无序放着的算式中，让学生根据老师的要求找算式，学生由此发现这样找十分麻烦，于是自觉产生了整理算式的想法，这样，每个学生都会积极投入到怎样才能让算式更有序的思考中。在将相同答案的算式放在一起这个小组合作的环节中，我没有让全组同学一起算这些20以内进位加法的算式，而是组内分工，形成责任制，每个人负责同一个答案的算式，这样，每个人都会因为自己有独立的任务而认真对待。 在这节课的最后，我还设计了实践与应用，安排了掷色子游戏以及经常遇到的买东西的问题。 有趣的合作，喜爱的游戏┅┅这些都能充分调动学生的积极性。 2.让学生在活动中体验和感受。 例如：小组合作计算20以内的进位加法，体验找算式，整理算式的过程，感受整理的重要性和方便性。同时也感受知识与实际生活的联系。 重学生已有的知识基础和想法。 教材中的表没有给出得数，意在让学生根据9加几，8加几，7加几来整理，但是学生习惯根据得数来排，于是我尊重学生的想法，待按这样整理完后，再进一步分析。 教学目标： 1、通过复习使学生能更加熟练地计算20以内的进位加法，并能应用这些算式解决生活中的简单问题。 2、通过整理算式 ，让学生再次体验到整理知识的重要性，学会整理的方法。 3、在合作学习中学会与他人交流，体验学数学、用数学的乐趣。 教学过程： 一 导入 1．算一算。 5+4 6+9 3+4 2+6 7+6 8+4 2．分类。 这些算式你能分成两类吗？为什么这样分？（进位加法，不进位加法） 今天我们就以起来复习20以内的进位加法。 二 复习整理。 1．感受算式在整理之前的“乱”。 出示所有20以内的进位加法。（杂乱地摆在黑板上） 找算式：（1）8＋3 （2）得数是12的算式。 好找吗？为什么？（乱） 2、整理算式。 （1）整理算式的方法。 怎样能很快地找到我们想要的算式呢？（按顺序整理好） 你们准备怎样整理？①9加几的一条，8加几的一条…… ②把得数相同的放一条。 （2）初步整理算式。 如果我们想把得数相同的算式放在一条，首先应该做什么呢？（算一算） 以小组为单位进行计算。（分工合作完成）。 边算边把得数相同的算式放在一起。汇报： 这些算式的得数有哪一些？（11，12，13，14，15，16，17，18。） 谁来汇报得数是11的算是有哪一些？12，13，14，15，16，17，18的呢？ （按照学生汇报的顺序板书） （3）再次整理算式。 现在我们把得数相同的算式放在了一条，请同学们观察一下这些算式整理完整了吗？（竖着看还是比较乱），能不能再进行整理，让这些算式不仅得数相同的在一条，还能把9加几的一条，8加几的一条…… 根据学生的汇报再次整理算式 3．观察进位加法表，感受整理知识的重要，体验数学的美。 （1）找算式。① 9+5 8+7 6+5 ② 得数是13的算式，16的。 这一次找算式又有什么感觉？为什么？（有规律） （2）找规律。这张表上还有哪些规律。 4．这些算是都算熟了吗？老师想考考大家。 口答：9＋（ ）＝13 7＋8＝（ ） （ ）＋5＝12 8＋（ ）＝14 （ ）＋6＝11 （ ）＋9＝17 三 实践应用 1．掷骰子游戏。 两个骰子的六个面分别是（4、5、6、7、8、9），谁掷的点数和大谁就赢。 在学生充分游戏后提问：会出现和是19的情况吗？为什么？6呢？ 2．买东西。 小明存了15元钱，快过元旦了，他想给爸爸妈妈买两样礼物，他可以怎样买呢？ （分别是4元、7元、8元、9元的物品。） 四 课堂小结。 评价自己本节课的表现。 五 计算测试。 3分钟30道题。 课后反思：