[文学研究]创新概述.ppt

创新概述 一、创新（innovation) 创新是由人、新成果、实施过程、更 高效益四个要素构成的综合过程。是创 新主体为某种目的所进行的创造性的活 动。 新华词典中说创新是抛弃旧的，创立 新的。其实，对旧的不完全是抛弃，更 确切的应是扬弃。 创新能力 一、人人都具有创新能力 了解创新的原理概念，有助于遵循创 新的规律提升我们每个人的创新能力。 1、创造学有两个基本观点： 1）创造力（创新能力）人皆有之 2）创造力（创新能力）可以通过训 练得到开发、提高。 2、美国创造学家所做的实验： 创新能力 创造力、记忆力与年龄的关系 记忆力 创造力 年龄 年龄 创新教育 二 、创新教育的重要性 创新的时代需要创新的人才，创新人才能力 的培养靠创新教育 (一 )教育目的有三个层次： 1、应该使学习者知道世界是什么样的，成 为一个有知识的人，成为一个客观的人； 2、应该使学习者知道世界为什么是这样 的，成为一个会思考的人，成为一个有理性 的人成为一个有分析能力的人； 创新教育 3、应该使学习者知道怎样才能让世界更美 好，成为勇于探索、创新的人。 （二）创新是教育的最高境界和最终目的 创新教育分为广义和狭义的创新教育 1）广义的创新教育就是要面向全体学习 者通过教育促进他们主动发展。要培养创造 性的人才，教育本身就应该具有创造性，就 应该具有自我革新的内在活力，进行一种全 方位的革新。 创新教育 通过全面的教育使学生不迷信、不盲从、不 惟书、只惟实。使学生敢想、善思、有识， 敢于“标新立异”。树立终生的创新意识。 2）狭义的创新教育是：开设创新课程，开展树 立创新意识、培养创新思维、掌握创新方法、提高 学习者的创新能力的教育。 创新教育 我国许多省市都很好 地开展了创造、创新 教育。如上海市的小 学、中学 创新教育 上海和田路小学学生的创造活动 创新教育 上海和田路小 学学生的创造 活动 创新教育 创新教育 上海向明 中学学生 的创造活动 创新教育 上海向明 中学学生 的创造活动 创新能力 三、创新能力定义 在创新活动中表现出来的发展起来的各种 能力的总和。（教程20页） 四、创新能力的构成 1、智力 2、非智力因素 3、创新思维能力是创新能力的核心 4、创新技能 培养创新技能需要方法。 创新技法概述 一、方法的重要 如果把创造创新活动比喻成过河的话，那 么方法和技法就是过河的桥或船。方法和技 巧可以说比内容和事实更重要。 法国著名的生理学家贝尔纳曾说过“良好方 法能使我们更好地发挥天赋的才能，而笨拙 的方法则可能阻碍才能的发挥”。 黑格尔说：“方法是任何事物所不能抗拒 的、最高的、无限的力量”。 创新技法概述 笛卡儿认为：最有用的知识是关于方法的 知识。 二、定义：创新技法是从创造技法中套用 过来的。是创造学家根据创造性思维发展规 律和大量成功的创造与创新的实例总结出来 的一些原理、技巧和方法。 三、作用 1、可启发人的创新思维。同时也可以提高 人们的创造力、创新能力 2、它的应用可直接产生创造、创新成果或 提高创造、创新成果的实现率。 创新技法概述 二、介绍几种创新技法 1、设问法——核检表法，6W2H法 2、组合法——组合型技法，焦点法、信息交 合法 3、逆向转换法——逆向反转法，重点或问题 转移法，缺点逆用法 4、列举法——特性列举法，缺点列举 法，希望点列举法 5、联想移植法——类比法、移植法、综摄法 6、头脑风暴法——奥斯本法 设问法（179—192） 一、设问法 发明、创造、创新的关键是能够发现问 题，提出问题。设问法就是对任何事物都多 问几个为什么。 有意识 知道 3 知道 2 有意识 自 觉 你知道 你不知道 自觉 能胜任 不胜任 无意识 不知道 4 不知道1 无意识 不自觉 你知道 你不知道 不自觉 能胜任 不胜任 核检表法 （一）奥斯本核检表法 这是奥斯本提出来的一种创造方法。即 根据需要