日常教学对小学生学习素质影响.doc

日常教学对小学生学习素质影响 郑颜小学 林丛丛 ［摘 要］： 学习态度是学习的效果先决因素，是学习素质的重要组成部分。如何培养小学生的学习态度，将学习态度习惯化。此举措是有非常大的可行性的。用系统、长远、联系、整体、发展的哲学观点去实践研究应用，对改善教学质量、提高学生综合素质的作用更加有益。 教师不仅把“学会学习”作为治学理念，也成为育人理念时，师生更容易实现共同发展。 ［关键词］：学习态度 思维习惯 学习素质 ［正 文］ 随着知识信息时代的到来，随着终身学习、终身教育、终身发展观念的提出，随着多元的世界的形成与发展，人的学习素质因而犹显得重要、紧迫，学习素质的形成又要回归于教育。 学生时代可以说是人一生的基石，而小学阶段又可以说是学生时代的基石。所以在小学阶段培养学生的学习素质是相当重要的。由于小学生大体还处在形象思维、模仿创造阶段，对事物进行抽象概括的能力相对还十分欠缺，由此学生的学习素质的培养在很大程度上取决于教师的育人和教学行为。 学习态度是学习的效果先决因素，是学习素质的重要组成部分。如何培养小学生的学习态度，将学习态度习惯化。此举措是有非常大的可行性的，理由如下：第一，小学生的身心极具可塑性；第二，习惯之后的升华必是形成稳定的心理素质，也就是通常所说的个性。如何习惯化，首先以小学生日常行为规范或其它师生日常规定为基础，作为评价学生的基础；其次，当学生犯错时，师不仅为学生要指明错误，让学生能意识到错误，受到与身心相适应的、具有发展性的惩罚，更要为学生指明前进的方向，让学生能切实感到努力的方向和方法；最后，采用“因人、因情、因时而异”和“要求统分相结合”的原则进行教学，有让每一个学生每天能感受到进步，让每一个学生每天在学校里面能学到有用的快乐的知识。 学习态度比较：好学比肯学好，乐学比好学好。当达到了乐学的程度，学习相对而言就容易了。 学习素质主要体现于人的思维性。思维性的发展不仅需要生理上的发育，更需要量的积累。只有量的积累，才有质变。万丈高楼平地起，决不能建空中阁楼。思维的培养，体现于常规教学。 小学生思维的形成，大致先前阶段要通过记忆，再通过模仿练习，最后才达到应用的阶段。记忆阶段，教学工作重点把握形象化、生动化、自然化，达到新学知识和经验等与原由学生的认知联系在一起。模仿练习过程，要站在学生角度想学生之所想，进行启发，让学生能消化，内化，如数学课堂，着重体现在例题的学与练。应用阶段，让学生的思维得以闪光，学以致用，进行创造，体现价值。 下述一习题的教学案例（浙江版第十二册数学课堂作业本一题），它渗透了学数学用数学的思维价值。 如何测量一个硬币的体积 师：如何求硬币的体积。 生1：把它看做一个圆柱，用直尺量出硬币的厚度和直径. 师：硬币的厚度很薄,比如纸更薄,如何测量厚度更有效呢? 生2:我想到了纸的厚度可以由书的厚度除以书的页数得到,那我想可以先叠加硬币,测出几个硬币厚度,再求出一个硬币厚度。 生3:我也想到可以先叠加硬币,通过测出厚度和底面直径,求出几个硬币的体积,再除以硬币的个数,就是一个硬币的体积 师:硬币的形状近似圆柱，有没有同学通过我们刚学的知识，用更有效的办法，求出更加精确的硬币体积吗？ 生4:将硬币放入水中,水上升的体积就是硬币的体积 师:水上升的体积如何求,可以把水盛在不规则的容器中? 生5:不行,要盛在长方体 生6:正方体 圆柱也可以 师:将一个硬币放入到水中,水上升的高度明显吗？ 生7:要多放几个,先求出水上升的体积,水上升的体积再除以硬币的个数,就是硬币的体积 师：如何求水上升的体积 生8：如果是圆柱，可以用底面积可以水上升的高度 生9：如果容器是长方体，可以用长乘以宽乘以水上升的高度 生10：如果容器是正方体，可以用棱长乘以棱长乘以水上升的高度 师：不管是圆柱还是长方体还是正方体，都可以用底面积乘以水上升到高度求得水上升的体积。 师:硬币有大小，那如何去描述一个硬币的体积呢 生11:求几个硬币的平均体积 师：由此谈谈刚才通过叠加测量和通过水上升而求出硬币的体积的方法 生12：多用几个硬币，求出的体积更能反映硬币的体积 教师站的高.立的远,学生才能学的更多、更好、更会。教师善学,学生才善学,而其中间过程, 教,起着关键作用。用系统、长远、联系、整体、发展的哲学观点去实践研究应用，对改善教学质量、提高学生综合素质的作用更加有益。 教师不仅把“学会学习”作为治学理念，也成为育人理念时，师生更容易实现共同发展。