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“‘自学自信·精讲精练·学情学问’ 主题式高效课堂教学重建”的研究与探索 ——大连开发区第十三中学 在金州新区，开发区第十三中学是较早开始高效课堂模式研究、建构、实践并收获成果的学校之一。自2005年年末学习洋思中学课改先进经验后探索出基于我校实际的“自学感悟·精讲精练·当堂清”课堂教学模式以来，就一直致力于以“细化教学管理、优化教学流程、构建教学文化、逐步实现课堂高效课后低负”为主题的教学改革实践探索。2010年，我校又开始探索课堂教学从“模式”到“思想”、从“理念”到“方法”的转变，即实现从“有模”到“无模”的高级转变，提出并开始了“‘自学自信·精讲精练·学情学问’主题式高效课堂教学重建”的研究与探索。探索是艰苦的，但也是愉悦的，这六年一路走来，可谓“一路辛苦却一路欢歌”。 我校高效课堂模式探索与实践的三个阶段 我校高效课堂模式的探索与实践至今分为三个阶段，这三个阶段可以用三个“走向”来概括：从现实困惑走向经验模仿；从模仿比较走向“模式”构建；从“模式”完善走向“主题式”课堂教学重建。 从现实困惑走向经验模仿 2005年前的学校教学现状：教师普遍教育观念落后、内容方法陈旧，课堂以“教”为主，备课为“教”服务；学生普遍学习自主性差、课业负担重、学习成绩不理想，创新精神以及独立思考能力不能被激发培养，差生厌学、弃学现象较为严重；师生互动生动活泼的课堂场景、学生求知渴望幸福快乐的眼神很少出现；尽管我们当时也在实施“三定四轮教学法”、尽管教师付出很努力很辛苦，但教育教学效果并不好。另外，我校是一所农村中学，社会及家长“重教”意识及气氛不浓；学生家教及幼儿、小学教育基础差；由于生活环境所限，学生知识面窄，视野也不开阔。在这样的现状下，学校领导班子其实一直都在思考并寻找教学改革的突破口以及可以借鉴的外界成功经验。 2005年，成名已久的一所同是农村中学的江苏省泰兴市洋思初级中学进入学校领导班子的视野。因为这所农村中学20世纪80年代初创办以来，很快步入全省、全国的先进行列，连续十多年取得入学率、巩固率、毕业率、合格率百分之百，优秀率居全市之首的好成绩。其确立的“相信每个学生都能学好”的教学理念、“先学后教，当堂训练”的教学模式成为当前基础教育课程改革的一面旗帜。 洋思初中能做到的，我们也应该能做到！向洋思学习，成为口号，也成为决心。经验可以借鉴，成功可以模仿！带着这样的激动、向往与决心，同样也带着太多的疑惑与不解，由各科骨干教师组成的学习团队去到了洋思初中，拜师学艺取经。 从模仿比较走向“模式”构建 洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理并进行必要的。所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。’措施”落到实处，即课堂教学要保证学生有足够的思考时间，有质疑问难的机会，有选择不同层次练习题目的权利，有充足的练习时间。更为重要的是，一旦这样的教学思想内化于心，我们的教学行为就会散发出科学与艺术的光芒，真正地促进学生生命鲜活地成长、身心健康快乐地成长。 我们在周周组组“一课双讲”活动的基础上，又开始“推门听课”活动，为的是让教学的这种本根思想自觉地渗透到我们日常的每一节课，真正让课堂去服务并促进学生健康全面和谐发展。评课的标准就是看教师教学行为的背景思想是什么、实际的教学效果怎样。 我们的目标是：此后三年内，通过这个阶段的课堂教学改革实践，建设一支至少有超过学校教师总数一半的教师能达到“理念先进、师德高尚、业务精湛、高效精干”标准的教师队伍。 通过我校高效课堂模式不断探索与实践的助跑与起跳，近三年我校的中考成绩不断提升，不仅在农村中学中脱颖而出，而且在全区也曾位居前列。更为重要的是，教师素质与师德师能的提高，成为学校发展与促进学生健康成长的强大动力。 四、未来设计：我校高效课堂模式探索与实践的“三级跳”——出名师、育英才 立足于教学改革研究，用先进的科学的理念去引领，用卓有成效的教育教学实践来支撑，当名师和教育家从我们的课堂里不断走出来的时候，我们才能真正培养造就出“数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”，才能真正完成教育应有的“提高国民素质、培养创新人才”的艰巨任务和“实现中华民族伟大复兴”的光荣使命。 我们相信，不久的将来，从十三