浅谈历史教学中插图的灵活运用.doc

浅谈历史教学中插图的灵活运用 郭修军 在历史教科书中，一般都配有彩图、插图，这些彩图、插图直观、美观，既可以激发学生的学习兴趣，又能让学生直观地了解历史，加深印象。特别是中国地图出版社出版的七年级新版历史教材，里面配有大量插图，包括地图、人物画像、实物图片、书法拓片等等。下面就如何在历史教学中灵活运用插图，以达到更好的教学效果，谈谈我的几点看法。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、激发兴趣，加深印象 历史新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。 由于历史课内容复杂、头绪多、范围广，年代、地点、人名、史实颇多，学生很难掌握。为了提高学生学习兴趣，集中注意力，培养学生的想象力，除了用生动活泼的语言外，灵活使用历史插图进行教学，可以让学生加深印象。例如在讲《辽宋夏金的和战》时，教师可使用《辽、北宋、西夏形势图》，每讲一个国家，就引导学生用不同颜色的小纸片贴在图上对应民族的位置，并注上该民族首领及其国家首都名称。同时，注意用红笔标出宋朝都城东京。教师利用插图进行师生互动，学生对宋朝与辽、西夏的位置关系便一目了然，这样很容易激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过形象记忆，学生能更好地掌握教材内容。 二、灵活比较，加深理解 在历史教学中，教师经常注重培养学生的分析比较能力。有时通过比较的方式，加深理解，让学生更好地掌握历史知识。教师可以妙用教材中的插图，将几幅有联系的插图加以比较，这样，可以培养学生的分析比较能力和探究学习能力。 例如，在《在开放的对外关系》课文中，配有1幅小插图《唐朝时传入中国的货币》，展示了4种不同的货币样式。教师在讲课文内容“活跃的中外交往”时，应着眼于提高学生的逻辑思维能力。除了引导学生通过学习《唐朝中外交通图》，概括了解唐代中外交往的空间分布以外，也可以让学生通过比较插图中的几种货币，了解唐朝的中外友好交往的盛况。教师可以层层设问，如“这几种货币的形状是什么样子的？跟中国的圆形方孔钱相比有什么不同？”“唐朝时传入这么多种外国的货币，说明了什么？”等等，通过比较插图和思考问题，学生自然而然地了解到唐朝当时中外交往出现的盛况。 又如，在《经济重心的南移》课文中也配有两幅插图：《北宋交子》、《南宋会子》。教师在讲“繁荣的商业和海外贸易”这个内容时，要引导学生认识商业的发展促进了货币的变化，出现了“交子”“会子”。此时，可以先引导回忆前面学过的知识，如唐朝时传入中国的货币，然后在点出北宋时期出现的“交子”是世界上最早的纸币。学生再比较北宋交子和南宋会子铜版拓片图，观察两种纸币的花纹、形状和图案后，然后进一步探讨纸币出现的作用和意义，体会古人创造的智慧。最后下结论：这也是宋代商业繁荣的一个重要表现。 因此，妙用插图，加以比较，可以让教材中的资源得到充分利用，而且还能达到较好的教学效果。 三、陶冶情操，加强德育 在中学历史教学中，我们必须充分发挥历史教学的德育功能，挖掘教材中的思想教育因素，培养学生的爱国主义，教育学生继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族的自尊心和自信心。 运用插图进行教学，可以增强教学感染力，激发学生的热情，对学生进行生动形象的爱国主义、历史唯物主义教育。如在讲《享誉世界的四大发明》时，教师可指导学生感悟插图《汉司南模型》《明代的水罗盘》，再配上挂图《宋代的罗盘针》，启发学生认识到北宋时期制成的指南针，开始应用于航海。13世纪初指南针传入欧洲，为欧洲航海家开辟新航路提供了重要条件。从而，引导学生体会中国古代劳动人民的智慧和创造力，增强了学生的民族自豪感和自信心，学生也因此受到一次深刻的思想教育。 四、培养历史想象力 教材中的许多插图形象、生动、美观、直观，为学生想象力的培养提供了广阔的空间。如北宋张择端的风俗画《清明上河图》，是北宋都市生活的典型写照。在《宋代的社会生活》课文中就配有两幅插图《清明上河图》（摹本·局部），形象地再现了东京汴河沿岸的繁荣景象。教师引导学生仔细观察、品位插图，结合教材对北宋城市文化生活的描述，学生便会有身临其境的感觉，犹如亲身进入瓦舍观看各类文艺表演节目。这样，学生对宋代城市商业面貌和市井生活状况、风俗习惯也有了深刻的理解。 综上所述，笔者认为，在历史教学中灵活运用插图，不但能培养学生的兴趣，激发学生的热情，还能培养学生的历史想象力和分析比较能力，陶冶学生的爱国情操，增强学生的民族自豪感和自信心。灵活地利用插图进行教学，有利于提高教师的教学水平，也有利于取得较好的教学效果。