浅谈地理教学课堂效率的提高.doc

浅谈地理教学课堂效率的提高 政史地组 姜林坤 【摘要】提高课堂教学效率是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。根据实际情况采取适当的措施，再加与科学方法的指导，提高课堂效率对于教学效果的提高有着很重要的作用和意义。 【关键词】课堂效率 提高 教学 前言 提高课堂教学效率是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。目前，中学教学的程序上沿用以往的教学模式，存在着一些课堂时间的不合理利用，为了提高课堂教学的效率，特别是地理课堂教学的效率，我经过一年的观察和总结，浅谈关于地理课堂效率的提高，主要是我自己的一些体会和心得。 一、提高课堂效率的意义 无论是应试教育，还是大力提倡素质教育“课改”呼声越来越高的今天，课堂教育教学始终是一切教育措施、教育理念的落脚点和归宿点。由此可见，课堂效率的高低，将从很大程度上，制约着教育教学质量的好坏。为此，如何提高课堂效率，不管在过去，还是在现在都是一个值得让一切教育工作者认真去探讨、去研究的问题。 二、我校课堂情况 1、课时：45分钟一节课 2、日课数：上午4节正课，一节早自习；下午3节正课，晚上3节晚自习。一天共10节课，也就是7个半小时，在合理的教育教学时间范围内。 三、我校课堂上学生存在的问题 1、上课铃响仍有部分学生站在外面，等铃声响完了才慢摇慢摆的进入教室； 2、进入教室本堂课的课本还没有摆在课桌上； 3、刚进入教室的前5分钟学生的激动劲没有休止，仍有部分同学在讲话； 4、进入教室后，学生思维集中需要6分钟钟左右，这么算下来一节课才有39分钟。 因此如何利用好这39分钟就显得十分的重要。 四、提高课堂效率的对策 1、规范学生进入教室的时间，不允许铃响了，学生还在外面逗留； 2、提前告知学生上课前把课本准备好； 3、明确进入教室后不允许打闹，如有打闹应该给予惩罚； 4、上一节课布置好，让学生对新课提前进行复习。 这些是针对学生的措施，同时老师也应该在教育教学上积极跟进，适应新课改的要求。 五、教师上课前的准备 对于课堂效率的提高，教师上课前的准备也是十分的重要。那么教师上课前应做好哪些准备的，针对地理这门课程，地理教师应做好一下准备： 1、上课前认真研究课本，把课本知识系统化，归纳知识点，分出重难点，并做好知识点的板书设计； 2、上课前充分的备课，认真写教案，并且提前准备好教学用具，特别是地理教学挂图，这对于提高课堂效率十分的重要，挂图对于地图的查找十分有效； 3、把课堂分成几个阶段，每一个阶段要进行什么一定要心知肚明，不能到时慌了不知道该进行哪个环节； 六、提高课堂效率的方法 （一）优化教学过程，建立正确的教学理念 由于受应试教育的影响及历史遗留问题，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系成为，我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。很显然这已违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展[1]。 因而，我们应倡导的现代教学理念是：教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展[2]。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识的传授者转向现代的学生发展的促进者。 总之，教师要树立正确的教学观，不断优化