浅谈高中语法教学瓶颈及改良方法.doc

高中英语语法教学的瓶颈及改良方法 胡静雅 黄石理工学院外国语学院08本科（2）班 【摘要】在新课标要求下，高中英语教学与测试发生了很大变化，新旧教材的理念与培养目标存在较大差异，而高中英语语法教学情况不容乐观，如何在新形势下把握英语语法教学，提高学生英语能力成为新的课题。本文调查分析的是英语语法教学的瓶颈，并将就这些问题提出改良方法。 【关键词】高中英语语法 教学方法 高考英语 改良方法 一、高中英语语法教学和高考英语现状 高中英语语法教学现状 目前高中的英语教材有两种，高三学生用的是旧版教材，而高一、高二年级学生用的是课改之后的新教材。新课标改革的深入，除了教材的改变之外，对教师教学方法和理念、学生的培养目标和要求、高考的改革都有着很大影响。在新旧更替之际，教师和学生在教和学方面都存在一定疑惑，并在积极探索有效途径完成教学任务。高中语法教学有以下几个情况： 1）语法对学生来说是一道难关。根据问卷调查显示，43%的学生认为学习语法很重要，有48%的学生认为与词汇、听力、写作、阅读相比，语法是英语学习中最难的部分； 2）大部分教师重视语法教学。调查显示，36.7%的高中英语教师会花比较多的时间在课堂上讲解语法，39.2%的教师在上课时顺带讲解语法。 3）语法教学现状不容乐观。在调查的79名学生中，仅有5%的学生表示喜欢老师讲授语法的方式，不太喜欢和很不喜欢老师讲语法的方式的学生占到了50%。 高考英语中的语法部分命题现状 随着课程改革的深入发展，高考命题遵循“突出语篇，强调能力，注重交际”的试题设计原则和“稳重求变，稳中求发展，平稳过渡”的高考试题改革方针，坚持以培养学生综合素质和语言运用能力为导向，注重考察了学生运用语言基础知识和基本技能获取信息和处理信息的能力，以及综合性和语境化等各种因素，较好地做到了语言知识、语言技能、语言情境和语言运用的高度统一，体现了“有利于推进素质教育，有利于高校选拔人才”的命题指导思想。高考英语语法部分的考查有以下几个特点： 1）单一的语法点考查主要集中在单选、完成句子这两种题型。 2）更加注重语法在特定情境中的运用，考查学生的交际能力。 3）融语法于篇章，在整体把握文章内容时考查包括语法在内的综合能力。如：完形填空和阅读理解。 二、高中英语语法教学存在的问题 从调查了解到目前高中语法教学存在一些问题，可归纳为以下几点： 1、语法教学枯燥无味，学生积极性难以调动，语法教学效果不好。一些老师上课时只是一味灌输，填鸭式教学，一堂语法课成了老师的独角戏，而学生毫无生气。 2、传统重视语法知识与新课标重视交际能力，两种理念在教师头脑中没有充分融合，不少教师在重语法还是重听说方面自相矛盾。不少老教师习惯了老方法，对新教材新要求不能适应，而一些年轻老师又容易只重交际忽视语法。两种极端造成学生对语法问题一知半解，囫囵吞枣。 3、不少学生和老师惟高考是从：高考考什么，老师教什么，学生学什么；高考不考，老师不教，学生不学。在调查中，我了解到高中生因为高考要考英语所以学它的占59.5%，而课后会偶尔看英语读物的占38.4%，基本不看和完全不看的占64.6%。同时，老师在授课过程中也极少涉及文化方面，一味灌输知识。事实上，缺乏语言内在的文化修养对学习语言有害无利。 三、高中英语语法教学的改进方法 针对语法教学存在的诸多问题，我认为可以从如下几个方面进行改良，以提高学生的语法能力和英语成绩： 1、改变高考英语语法考查方式，从而促使学校语法教学方式的转变。高考对于高中教师和学生来说至关重要，它就像一根指挥棒，左右着教学方法和目的。根据新课标的要求，注重交际能力，考查语法在语境、语篇中的运用；适当增加英语国家文化的考查，促使学生养成良好的文化修养；减少客观题比重，增加主观题比重，例如设定特定情境，给一些提示，让学生自己编写对话。 2、改传统“满堂灌”为情境教学。新课标要求教师必须根据具体的教学情境进行创造性、主动性的劳动，创设生机勃勃的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，使教师和学生在课堂上焕发活力。教师可在演绎了基本语法结构之后将机械操练和意义操练相结合，是学生印象深刻。 3、注意归纳总结，使学生脑中形成清晰的语法脉络。适时的归纳总结有助于学生把零散的语法记忆形成体系，从而更能熟练地运用。但这种总结不是一次性的，而是阶段性的，一些语法要结合情境反复出现，才能在学生脑海中留下深刻印象，被完全掌握，所以这种归纳总结又有反复性。 四、结束语 总之，随着课改的进行，语法教学会越来越进入到语言交际中去，语法教学和交际教学是不矛盾的。我国高中现阶段的语法教学存在诸多瓶颈，还有待改革，高考对于英语语法的影响不容小觑，另外，教师充分发挥主导作用，在课堂上调动学生学习积极性，灵活运用教学方法也对语法教学起着至关重要的作