浅谈语文课上的说话训练--覃发友.doc

浅谈语文课上的说话训练 湖北省利川市马前初级中学 覃发友 【摘 要】 “说”是语文基本技能的一个重要方面，我们要有计划、有步骤、循序渐进地对学生进行说话训练。 【关键词】 说话训练；敢说；愿说；乐说；善于说 语文能力的培养包括听、说、读、写几个方面。在教学中教师常常重视对学生听、读、写的训练而忽视了对学生“说”的训练。然而在生活中“沉默是金”却是孩子们交友、旅游和今后求职的“拦路虎”。那么，如何对学生进行说话训练呢？ 首先，要消除学生的畏难情绪，让学生敢说。就是要消除学生的畏难情绪，引导学生开口说话。随着年龄的增长，孩子们进入中学后，懵懵懂懂，变得腼腆和害羞，不再像小学时那样天真无邪，对老师的提问，积极主动，争先恐后的发言，相当踊跃。而是欲说还羞，犹抱琵琶半遮面，课堂上甚至会出现冷场，变成老师一个人在那儿唱独角戏。分析原因，一是学生进入中学后，课程问题难度大，学生有畏难情绪；二是学生有面子观念，怕答得不好被同学笑话。所以，教师应多鼓励学生，让学生开口，敢于说话，不管说什么，只要能说一两句都给予鼓励。在选择答问题的学生时，考虑学生的实际能力，尽量让学生回答自己力所能及的问题，以消除学生的畏难情绪，努力营造一种敢于开口说，积极发言光荣的氛围。我曾经的一位学生，一位男生，文静秀气，语文考试成绩一直是班里的佼佼者，特别是作文，文章尤其优美，可平时从不发言，针对这种情况，我有意无意地让他发言，尽管开始有点紧张，有点羞涩，脸，红了又红，话，断断续续，说的次数多了，也就坦然了，在后来学校组织的演讲赛中还获了奖。 其次，要培养学生自信，让学生乐说。在说话训练中，学生的自信心很重要。同学们为什么不敢当众发言，除了害羞，更多的是对自己不相信，怕说不好，怕说错，怕同学们笑话，怕当众出丑，这种心理障碍让他们欲言又止、金口难开，只能在老师的强制下、鼓励下、帮助下畅所欲言，离开老师或特定的场景就无所适从。怎样才能让学生克服这种心理呢？最重要的是多给学生机会，在反复的锻炼中才能克服紧张达到良好的心理状态，鼓励学生抓住每一次机会锻炼自己，站在岸边看别人游泳的人永远怕水，所以，作为教师我们应该把他们带出去，多参加社会实践活动，和社会多接触，让他们在广阔的社会背景下锻炼自己的胆量，从有勇气开口到乐于和别人交流。不能只让他们在教室，在同学中间说，而要鼓励他们积极参加各种活动，在活动中把自己最美好的一面展示给大家，把自己最美好的形象留给大家，并从中感受到快乐。久而久之，同学们就会找到自信，乐于和别人交流，在以后的活动中也会主动参与。 第三，要激发学生的兴趣，让学生愿说。这就要激发学生的兴趣，引导学生主动说。说话如同作文一样，需要学生多说多练，而且要让学生主动说，说话能力才会得到提高。如果老师让学生处于被动地位，只跟在老师后面说，习惯于听老师说，学生自己不会说，或者说不清楚，那么学生的说话能力是很难得到提高的。只有激发学生说的兴趣，让学生愿意说，学生的说话能力才能得到提高。怎样激发学生的兴趣呢？关键之一，在于选择有趣的话题。根据学生年龄特点，选择他们感兴趣的话题，例如七年级的学生对童话故事感兴趣，多出示一些童话人物，让大家想像会发生什么事情，也可以续编童话故事；甚至可以利用课前几分钟时间让学生讲一个笑话，猜一个谜语，给同学们出一个脑筋急转弯，或者说说对最近某件事的看法。关键之二，在于过程设计得精巧。例如设置模拟、悬念、假想等，多给学生创设一些情境，尽量将学生带入某一种氛围中；也可以让学生模拟扮演各种角色，让学生在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演。并且在活动中，利用学生好胜的心理，积极开展一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，让学生公平的竞争，让学生行动起来，思维活起来，胆子大起来。本着人人参与的原则，让学生轻松、愉悦的氛围中充分、大胆的表现自己。 第四，要循序渐进，引导学生善于说。学生敢于说，主动说之后，还要引导学生善于说。这就要求学生有迅速而敏捷的思维，能在特定的时间和地点，针对某人某事，经过自己的思考、组织，有条理的用自己的语言表述出来。要让学生会说，善于说，需要老师对学生有目的、有计划地训练，由浅入深，从简单到复杂，循序渐进。首先，要引导学生会听话，听是说的基础。要引导学生在听的过程中能够提纲挈领，抓主要内容。这就要求在上课时，要张弛有致不疾不徐，快慢结合，随时注意自己的语速、语气、重音等，有意识地训练学生听和记的能力。会听才能会说，一个人只有思路清晰，思维敏捷，才能运用恰当的语言有条理、有层次、明确而生动地表达思维。其次，要引导学生从易到难，逐步提高要求，系列训练说话能力。可以从扩词造句开始，逐步扩展，从简单的句子到复杂的句子；从一段话到一个完整的故事；从复述课文内容到根据课文进行辩论、讨论；从课内的教材到课外的阅读赏析，逐步扩充内容，加大容量。