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熬至滴水成珠 ------------家访感受 八年级数学组 胡玉娟 当学校布置下家访的任务时，我回想起了在广东家访的情景。在那里，班主任每学期要家访百分之三十的学生。那时的我，年轻而有激情。带着美好的憧憬和梦想，黑色的夜幕中，昏黄的灯光下，我披着长发，骑着单车，飞奔于各个学生家之间。谈学生的成绩，谈理想的大学，谈成绩和理想之间的差距。有时学生、家长泪眼摩挲，有时欢谈酣畅。家访结束后，虽然身体疲惫，却为取得的效果而感到欣喜和满足。 如今，毕业十年的我，早被繁琐、重复的教学工作退却了年轻的激情。如很多老教师一样，我只是把家访当成一项工作负担，除了埋怨，就只能硬着头皮去做，希望用最短的时间，花最少的精力去完成，至于效果不效果，根本就没考虑。带着这种态度，我很快的布置好了我的家访名单、路线和时间安排。 家访的第一个学生叫李凡。这是一个完全不学习，还有点“坏坏”女生。平时在课堂上，我对她的学习没有任何要求，只要她不破坏课堂纪律就好。这样的孩子，我对她也没多大印象，只是有几回上课讲话被我批评过。进她家门之前，我努力的回忆她的表现，试图在脑子里整理好要与家长沟通的问题，最后竟然想不出什么。算了，这样的学生别指望她会提高我的及格率和优秀率，随便说说算了。和家长简单的谈了谈这个孩子基础不太好，不爱学习，不遵守纪律的话之后我就起身告辞了。结果，一不小心，我把手上的茶杯掉在地上，光洁的地板一下变得狼藉，水、茶叶溅得到处都是。我真是很不好意思，连说对不起，甚至有点手足无措。这时，李凡什么话也没说，迅速的、默默的拿来扫帚、拖把，我还没晃过神来时，她已经熟练的收拾好一切。这样的事情不是只有好学生才会做的吗?记得有一次上课，讲得正眉飞色舞时，我不小心，一脚把教室里的水桶踢倒了，一桶水倒在地面到处都是。不用我吩咐，两个学生干部迅速起身，很快将地面积水处理好。在我的思维里，好象只有优生才会这样去做，坏学生只有调皮捣蛋的。大量的事实造成了我这样的定性思维。刚才真是李凡吗？她还会做家务？她还有这么自觉？她不是一向让我头疼的吗？她刚才怎么表现得像一个好孩子？这是一件很小很小的事情，可是如果不是家访，我绝对不可能了解到李凡的这一面。我早已给她贴上了“坏孩子”的标签。就像一个苹果，我看到它烂了一个眼，就觉得反正它会全身都烂的，反正是不能吃了，要么放在那里任由它变烂，要么扔掉。我们只看到孩子在学校，在教室，在课堂的一面，而从来没看到孩子在家里的另一面。如果不是这次家访，我可能会觉得李凡这个孩子从来不会做对的事情。如果不是这次家访，我可能在这个孩子身上找不到任何优点。因为我从未在她身上找到任何闪光点，所以我从未想过要给予她学习上的鼓励，从未想过要挽救她，而是任由她变坏。这样想来，我觉得自己很惭愧。作为她的老师，我竟然没有给予这个孩子任何关注，早早就将她放弃。当然，我并不是对每个孩子这样。这次家访让我再一次顿悟，其实每个孩子都是有优点的，在学校调皮的孩子在家也许是另一个状态。我们应该从孩子的优点入手，逐渐引导孩子，而不应早早就放弃一些后进生。确实，后进生可能会花掉我们更多的时间和精力，也许效果甚微。可是，如果我们见到后进生就放弃，那么还需要老师干什么？那将他们送到学校来干什么？这次家访让我深深的反省了自己，也使我在后来的工作中调整了对后进生的态度和教育方法。 第二次让我心灵触动的是一个叫余含章的男生。这个孩子在班上表现普通，沉默寡言。没什么大的毛病，也没什么优点。我没怎么批评过他，也几乎没有提过问，甚至一学期过了很久我才知道他的名字。家访的时候只有他和奶奶在家。奶奶两鬓斑白，很热情的接待了我们。通过和奶奶的交流，我了解到余含章的父母都在武汉工作，周末才回来，平时都是奶奶一个人照顾他。奶奶六十多岁了，脸上布满皱纹，动作还算麻利，言语中满是对孙子的关切。交谈中，奶奶握住我的手，像是恳求的对我说：“他爸爸妈妈不在身边，我的话他又不听，麻烦老师在学校对伢管严点呀！一定要帮我们管严点呀！麻烦老师了！”我明显的触摸到奶奶的手布满老茧，甚至戳到我的手有点疼。而我的心，在这一瞬间，被轻柔的触动。我的眼前浮现出奶奶为孙子买菜、做饭、期盼孙子归来的场景。而她不知道，在学校，作为老师的我甚至很久都还叫不出她孙子的名字。在学校，孩子只是我们工作的对象。班上有66个孩子，那么她的孙子只是我工作的六十六分之一。像余含章这样普通得不能再普通的孩子，甚至还不到这个比例。而对于这个家庭，这个孩子却是他们的百分之百。父母离家工作，为的是孩子；老人在家操劳，为的是孩子。家长对老师，是充满期待的。而我们，却可以对他们的孩子漠视。只是因为，对家人，我们是充满感情的；而对工作中的孩子，我们只是当成是工作对象，没有赋予情感。我们也有家，有老人，有孩子。我也希望我的孩子在学校能够得到老师的关心爱护，教育引导。可是作