电热器和电流热效应教学设计.doc

《电热器和电流热效应》教学设计 江阴市长寿中学 张长胜 【摘要】 本节课讲述了怎样学习电热器和电流的热效应，通过教学视频和学生演示实验使学生理解并掌握电热器和电流的热效应。 【关键词】视频 实验 一、教材分析 本节课的内容是:义务教育课程标准教科书苏科版九年级第十五章第三节。教材从常用电热器的感官认识出发，初步了解这样一个事实：电流通过导体时，会时导体温度升高，这种现象就叫电流的热效应。日常中所见的电热器就是利用电流的热效应制成的。从能量的转化角度看，电流通过导体发热的过程就是电流做功的过程，即电能转化为内能的过程。并了解电热器的结构与性能，了解电能利用的优点，由此分析电流通过导体时发热现象的利与弊。焦耳定律的教学是本节课的重点。教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难在实验基础上再去推导学生更信服同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识 本节课的教学对象为初三（九年级）学生，在初二一年的学习中，他们已经掌握了学习物理的方法和习惯。在生活经验方面，学生经常接触到电热器，对电流的热效应已有了一定的了解；在知识储备方面，学生对欧姆定律、电功率有了一定的基础；在研究方法上，对于转换法、控制变量法、探究性学习的过程与方法也有了一定的认识。同时对于与生活接触紧密的电热现象及其应用，学生兴趣浓厚。所以，本节课的关键在于教师正确引导，充分调动学生学习的主动性与积极性，让学生充分讨论、探究、合作、交流，使学生真正成为学习的主人。 三、设计思想 在新课程改革的今天，教师要改变从前陈旧的教学观点，用新的教学理念来武装自己，来适应新课改的需求，今后在教学中要注意作到：本着“以学生发展为本”的教学、设计理念，教师要精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计，实验过程的探究）的时空。并在本节的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用观察法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本案例的教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。总之，教师在教学的过程中，要不断的学习先进的教学思想，在新课改的理念指引下，转变自己陈旧的观念，以适应新的教育教学任务。 四、设计策略 本节课总体上采用 “生活物理”、“观察思考”、“实验探究”、“联系生活”、“课堂梳理”和“知识拓展”等六大板块进行教学。充分体现“注重科学探究” 和“从生活走向物理从物理走向社会”等的基本理念焦耳定律的教学属于物理定律的教学本节课拟采用多媒体技术与教师演示实验相结合的方法。教师边演示、边导控、学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。设计实验，可以培养学生的创造思维，本节课力图通过实验探究与学生动手实践活动相结合的手段，引导学生完成这个设计，让学生初步体会到“创新”的喜悦，加深学生对物理这门学科的感情。学生对于控制变量法的实验的印象应该说是比较深刻的，但是在结论的叙述上也存在一定的问题，特别是焦耳定律这样有三个变量的公式，而且对于电功和电热在认识上和计算上都存在着误区，所以针对这样问题，在教学设计上采取了学生自主复习，教师重点强化训练的方法，通过典型例题讲解和练习，对典型实例分析解释，来加深学生的印象，提高学生理解和分析、计算能力。 1、知识与技能 1、熟悉常见的电热器，了解电流的热效应; 2.认知电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关; 3.理解焦耳定律的内容、公式、单位和应用。 2、过程与方法 知道科学研究方法常用的方法控制变量法在本节实验中的运用方法通过观察生活中常见的电热器及其构造，培养学生观察、思考、分析问题的能力通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题，加强辩证唯物主义教育通过对焦耳生平的介绍 本教学设计用到五段视频和创新实验(一个实验多次说明问题)。 5、重点 演示实验中得出电流通过导体产生的热与导体中通过的电流、导体的电阻和通电时间有关是这节课教学的重点。 6、难点 用Ulead GIF Animator制作简单GIF动画 六、教学方法 演示讲解、任务驱动、自主探究、生生互助 七、教学过程 引入新课：有一天，小明放学回家后接到妈妈的电话，妈