17教学论文.doc

在学习中感悟，在教学中反思 金秋十月，在学校精心的组织下，我们到黄梅育才实验学校听课学习，通过半天的听课和评课，使我们对育才中学的“三自”学习模式有了直观的认识，使我们眼界大开，耳目一新，受益匪浅，按照学习的经历，结合个人的感受，谈谈我的体会： 一，教室布置个性化。 走进教室，墙壁上没有精美的名人画像和名人名言， 代替它们的是学生自编的激励性语言的标语牌，“比一比，看谁表现好！拼一拼，力争人人过关!”,“我展示，我快乐，我成功，今天你展示了吗?”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室内四面墙壁都是黑板，黑板上面也都写满了学生的 “名言”，或感悟，或方法，或激励，没有华丽的包装，但句句催人奋进。在这样的教室里学生会自觉的进入学习状态。 二、高效课堂特色化。 育才中学最有特色的是它的课堂。一是教室四面全是黑板、学生们争先恐后的发言、大胆张扬的青春个性、二是教师微笑授课、善于鼓励、精确点评。学生积极主动、勇于自我表现，课堂形式多样。三是学生活动量大，讨论热烈，辩论激烈。这种课堂让人感觉是课堂乱了，学生活了，老师不讲了，但正是在这样的课堂上，学生培养了学习的自信心、形成了合作交流的意识、养成了独立思考的习惯。四是学生展示，小组展示分工明确，人人是老师，讲解清晰。培养了学生的团队精神。 三、学生学习高效化. 我听的第一节课是数学课。教室中的课桌分组放置，每一小组的成员相对而坐，“散乱”的室内摆放。一开始教师就简要地发出指令、分配任务。首先个人自研,然后小组讨论，同学们交头接耳，写写画画。接着小组展示，四面黑板上各个小组的学生在黑板上展示。之后是学生和老师的点评，所有学生在聚精会神地听，不时有人“发表”自己的意见。不仅有题意的分析还有解题的思路，同时还有相关知识点的回顾。还有本题的易错点提示。最后评价小组给每个小组打分。学生的学习像考试一样紧张，像比赛一样激烈。学生学会了学习，提高了课堂效率。 四，教学过程精细化。 小育才的数学课分自研课，展示课，训练课，自研课安排在早饭后，时间是20分钟，展示课分自研自探，合作探究，展示提升，总结归纳等环节。每一节课都有导学案，导学案设计科学细致，每一节课，每一个教学流程设计精确到分钟，确保了课堂高效。 结合对小育才高效课堂的认识，对照自己的教学，有几点反思： 一．正视问题，更新观念，转变角色。 新课程改革经过了好几轮，现在还是穿新鞋走老路，我们单方面为了学生学习更多的知识，实行老师满堂讲，学生满堂听的教学方法，忽视了学生对学习的体验。老师教的高效，学生学的低效。面对农村中学，学生生活、学习习惯较差，学习自觉性、主动性不高，留守儿童行为习惯异常等，我个人认为，只有改革课堂教学方法，才能有出路。要创建高效课堂，我们必须转变教师角色，由照本宣科的传授者转变为匠心独具的设计者；由自我陶醉的讲授者转变为课堂学习的组织者；由少数学生独占学科高地转变为全体学生人人发展；由少数学生鹤立鸡群转变为全体学生人人成功。 二.不能拿来主义，不搞形式主义。 我们学习小育才的高效课堂模式，不能完全照搬，一拥而上。校与校之间存在着很多不同，如学生的习惯，教学条件。我们应该根据本校本班的特点，因校因班制宜的找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。学习时结合学校、班级的实际情况，和班级联系起来，创建适合自己的高效课堂模式。 三.加强学习，提高驾驭高效课堂的能力。 什么是高效课堂，高效课堂就是用最少的时间，最少的讲授获得最大的课堂效益。这就要求教师有驾驭高效课堂的能力。导学案的设计与编写，学习小组的编排，学生学习习惯的培养，小组合作学习的掌控，对老师提出了更高的要求，只有不断的完善自我，苦练内功，提高业务水平，才能更好的驾驭高效课堂. 小育才的高效课堂带给我的思考还有很多，我将会在教学中继续反思和实践。当我们人人都能驾驭自己的高效课堂的时候，那将是教育的春天，也将是我们教师的春天。