物理课堂提问是优化课堂教学的须要手段之一.doc

物理教学中有关提问的一些思考物理课堂提问是优化课堂教学的须要手段之一。也是教学艺术的组成部门。恰如其分的提问不光可以生动课堂气氛，引发门生学习兴趣，相识门生掌握知识情况，而且可以开启门生心灵，诱发门生思考，开发门生智能，调治门生头脑节奏，与门生作情绪的双向交换。议决提问，可以引导门生举行追念、相比、阐发、综合和概括，到达作育门生综合素质的目的。下面从七个方面来探究这一题目。 一、 提问是最好的反馈要领 　　议决提问所吸收到的语言反馈信息，比其它情势的反馈信息具有正确性、具体性、即时性和轻便性。它可以当堂对知识的明确和掌握水平，从而实时地调控教学步伐，转变教学战略，使门生能越发积极自动地参与教学活动。 二、 提问可以前进门生听课的细致力 　　要是细致力会集，大脑中只有一个学习愉快中心，听课效果就比力理想。门生在答问时精神会集，而在听讲时偶然散漫。西席光靠静讲、维持课堂规律来保证门生的细致力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引门生，用一个个由浅入深、循规蹈矩的问号来吸引门生的细致力，牢牢地把门生的头脑钳住，引发学习兴趣，赋予学习动机。从而收到良好的教学效果。 三、 提问可以让门生发明不够　 　　搪塞一些紧张物理看法，一样平常水平的门生通常以为自己能复述就算懂了，着实否则。物理看法是反应物理征象和历程的素质属性的头脑情势，以是西席在课堂上要针对看法提出一些题意明确明确的现实题目，诱发门生思考，资助门生克服盲目的得意情绪，这样对前进学习屈从、突破教学难点很有用。特别是在门生一样平常以为应当云云的地方，可提出与通例看法相悖的题目，睁开深入讨论，作育门生的头脑机动性、奇特性和创新意识。同时引导门生对已管理的题目，举行深入的探索，或以标题的自己提出疑问或变更标题的条件，来拓宽门生的视野，诱发门生发散头脑，增强门生的应变本事，作育头脑的辽阔性和深刻性。 四、 提问可以前进门生的语言表达本事和视察本事　 　　门生头脑本事的生长总是和语言分不开的，课堂提问即是作育门生准确地掌握学科语言表达本事的契机。如在做演示实验的历程中，接纳边做边提问让门生回复的要领，作育门生的视察本事、想象本事和语言表达本事。 　　提问门生和由门生发问，可以议决对话作育门生善于提出题目的良好风俗。发明题目、提出题目也是一种紧张的本事，应勉励门生大胆设疑，对门生提出的题目，要冷静思量，公正处理。 　　议决提问，可直接表达体贴门生的头脑情绪。让门生体验学习的兴趣和发明的开心，有利于师生之间的相互相同和信息交换。议决提问，能够发明作业、考试中的剽窃征象，以便在教学中实时管理。 五、提问中常出现的一些误区及对策 　　有些在物理课堂教学中在提问方面大概存在这样一些误区：(1)整堂课只管自己讲，不提一个题目，满堂灌。(2)什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的、模含糊糊的题目。(3)所提题目与课堂教学的重点、难点间隔较远，偏离了主题。(4)只提好门生，不提差生；专提一小部门门生，荒原了大多数门生；或对差生举行处罚性提问，给门生难过。(5)提问没有条理性，难易题目无蹊径。(6)提问表达不三言两语，偶然不知所云，门生无法回复。(7)对门生的回复不置能否，对门生的提问不理不理。(8)提问随意，东拉西扯，越扯越远。(9)不能机动应变，针对课堂气氛、门生的回复和应声，追问下去，扩大战果。等等。 　　针对上述题目，以为提问中应处理好这样四个关连：(1)点与面的关连。教诲应面向全体门生，课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面，以点带面，作育优生，转化差生，到达配合前进。(2)难与易的关连。教学内容有难有易，提问应当切合门生的认知水温和继承本事，搪塞较难的题目应力图深入浅出、化难为易，切忌过深过难而造成冷场。(3)曲与直的关连。提题目不能只问是什么、对分歧错误，题目要富有启发性，否则门生会感想单调乏味。(4)多与少的关连。授课时不在于多问，而在于善问、巧问。西席切不举动提问而提问。提问过多过滥，门生应接不暇，没有思考的余地，一定会影响他们对知识的明确和学习兴趣。提问过少，难以发挥门生参与教学的自动性，势必造成门生厌倦反感，效果一定很差。 六、提问常接纳的几种具体要领 　　统一物理题目，可以从差异侧面提出，提问的角度差异，效果通常纷歧样。课堂上，若能凭据具体的情况形成种种差异的题目情境，就可以使门生的细致力迅速会集到特定的事物、征象、专题或看法上来，从而到达优化课堂教学结构的目的。 　　设疑式可以引起门生的故意细致和独立思考；逗趣式能引发门生的兴趣，使门生寻思；相比式可以诱导门生议决比力发明共性、区别本性、加深明确，有利于生长门生的求异头脑和求同头脑；刨根式能资助门生展现物理征象的素质，促使门生对题目相识的深化；比喻式能资助门生孕育发生遐想、想象，有利于门生形象