第四单元 我们周围的空气单元备课.doc

单元备课 第四单元 我们周围的空气 一、【本章结构】 ㈠本章在全书中的地位： 从知识结构的角度来看。 承上：在一、二、三单元的学习中，学生已经了解了化学研究的内容、会初步区分两种变化。在本单元，学生将通过对自己身边最为熟悉、须臾不可离开的物质（空气、氧气）的学习，更为感性的认识到化学研究的内容是物质的组成结构、性质变化、制取；并更为深刻的认识物理变化和化学变化，物理性质和化学性质。通过学习物质组成的表示，带领学生从五彩缤纷的宏观世界走入奇妙无比的微观世界，帮助学生用微观粒子的观念去解释宏观现象，理解化学现象的本质，从而进一步激发学生学习化学的兴趣，加深对前单元知识的认识，为以后正确书写化学反应方程式做好准备，为后续学习质量守恒定律、燃料、金属以及酸、碱、盐知识奠定基础。 启下：本单元学习的全过程，首先会给学生以后如何进一步学习有关元素及其化合物知识，提出一个在学习方法上的有效模式；其次这些素材的教学为学生提供了丰富、生动的感性认识，再次，通过探究实验可培养学生观察、分析、动手的能力。 ㈡教学方法建议： 第一节：空气的成分 内容：认识空气组成，探究空气中氧气的体积含量，纯净物和混合物，氮气和稀有气体的用途，关注空气质量。 几千年的人类文明史，而空气成分的发现不过两百多年。因此，探究空气组成时，建议以培养学生实验前先思考的能力为重。先把这个学生极为熟悉但从未深入思考的问题提给学生，让他们来思考；教师根据学生讨论情况，对无法入手的学生铺设问题台阶；对学生设计的其它可行方案安排到课后实验并书面展示结果（方案不一定要绝对正确，即使不能得到1/5的现象，也可以从中分析原因）。另外增加空气成分的发现历史中舍勒与真理擦“鼻”而过的故事，使学生体会真实记录、细心严谨的重要性。 空气污染最好能了解青岛本地的大气质量状况，提出相应的可行的措施。可充分利用实验探究中，提供的对比实验，此外除了介绍大气污染外，也可简介家庭室内污染的来源及防治。 本节在本章中的地位与作用：空气是学生学习的第一种混合物。实验探究空气中氧气的体积含量，增强学生的动手能力和分析能力，并顺利的导出纯净物和混合物的概念。氧气、氮气和稀有气体的用途紧密联系实际生活，使学生体会到化学知识对人类生活作出了贡献。空气污染的内容会激发学生对大气环境的关心，自觉保护大气环境的责任感。 第二节 物质组成的表示 一、化合价与化学式 包括化学式的写法和意义，化学式反映物质的组成、化合价 化学式在前面的教学中也出现了多次，难点是化合价的引出。 建议：淡化化合价的概念，重点应在指导学生记忆常见化合价上。 化合物化学式的书写，命名 建议：先写出一些化学式，标上化合价，让学生讨论探究书写化学式的规律，得到一般正价在前，负价在后和化合物中各种元素化合价的代数和等于零的原则。 然后，由学生根据找到的规律练习书写化学式，反馈矫正，练习巩固。 二、物质组成的定量表示 纯净物中元素之间的质量关系 通过示范、模仿、矫正、变式训练，让学生熟练化学式中各元素的质量比和某元素的质量分数的有关计算。 建议：难度不能太大。 教学中的注意点 本节内容抽象，易形成教与学的难点以及学生成绩的分化，应结合学生熟悉的现象和已有的经验，从身边的现象和简单的实验入手，引导学生从宏观走进微观世界。 要降低要求，淡化某些概念，控制化学式计算难度。 第三节 性质活泼的氧气 内容：氧气的实验室制法、性质、氧化反应、催化剂。 本节在本章中的地位与作用：氧气是学生学习的典型的非金属单质。实验探究氧气的化学性质，使学生在以轻松愉快的心情认识多姿多彩的化学并探索其中的奥秘，并自然引出氧化反应的定义。采用了双氧水制氧气，通过这一实验重在培养学生的实验技能，建议组织学生对高锰酸钾和双氧水两种制氧方法从原料、反应条件、反应装置、操作等角度进行比较，以培养学生的分析比较能力。 学生做氧气的制取及性质实验时，如果先做木炭、铁丝的性质实验，后做蜡烛在氧气中燃烧的性质实验。而学生既要练习排水法收集，还需要用排气法收集干燥的氧气，所以需要更换相应的进气导管。如果教师只是口头强调，学生易忘记，所以建议教师将应注意的操作用图示表示在黑板上（或投影），最好进气导管的颜色醒目些。 ④氧气性质实验的中点燃木炭观察现象时，多数同学会被发光这一现象吸引，忘记还需要检测产物。建议教师仍然在黑板上画图提示。 二、【重点难点】 第一节 ⑴探究空气的组成 ⑵培养学生的环保意识 ⑶认识空气对人类生活的重要作用 难点：纯净物和混合物的概念及区分 第二节 1.能根据单质、化合物、纯净物进行简单的分类。 2.能正确书写化学式，知道化学式的含义，并能进行命名。 3.能根据化学式进行各元素质量比、某元素的质量分数的简单计算。 4.培养定量处理事物的能力。 第三节 ⑴氧气的化学性质