让学生在反思中学习.doc

培养学生的反思能力之我见 本人在这几年的教学实践中发现，很大一部分学生存在以下几种现象： 现象一：不少学生能回答出问题的答案，当老师要求其说清解题思路时，他（她）们就很犯难，对思考过程讲不清楚，说不出来龙去脉。现象二：学生在解答过程中常常出现不经意的错误，当老师或其他同学出示了正确答案时，又后悔莫及。这种问题反复出现，学生往往把这种错误理解为“粗心大意”“做题马虎”。现象三：教师已经分析过类似例题，但问题情景或某一条件发生一些变化，部分学生就不知所措，找不到解决问题的办法，学习显得较为困难。现象四：在学习新知时，学生已经基本掌握，能够处理变式甚至一些复杂问题，但过了一段时间后，又忘掉了解决方法和基本思路，乃至一些简单问题也难于解决。 现象六：许多学生对课堂上一模一样做过的题目，练习中往往“得心应手”，一旦遇到没有做过的题型或内容，就“愁眉苦脸”。 现象七：许多学生对每一课的单项练习往往掌握不错，而遇到综合练习思维就理不清头绪，“无从下手”。 面对当前学生在学习中出现的这些问题，究其原因，这除了学生在学习过程中会随着时间的推移对所学知识产生一定的遗忘有关外，还与学生在学习过程中缺乏对学习的反思有关。 《数学课程标准》指出：让学生具有回顾与分析解问题过程的意识，以通过对解决问题的反思，获得解决问题的经验。学生在探究获得知识的过程中，离不开对自己学习的反思，缺少了学生自我反思，就难于促进自我提高和可持续发展为此，在探究过程中，我们积极引导学生学会反思，提高学生的认识能力下面就结合我的教学实践，谈谈如何引导学生学会反思。课前反思是指学生在上每一节课之前，对某科前一节课所学内容的反思与回忆，这样有利于知识间的相互迁移，促进新旧知识间的联系，有利于学生良好知识结构的形成课堂反思是指学生课堂学习过程中，对该堂课所学内容的回忆与反思。这样可以促进所学内容在头脑中的巩固，有利于头脑中知识结构的完善是学生的有效手段，但大部分学生只是为了完成任务而，只要能做出答案便了结，对自己的解题方法和解题过程从来不加以反思和总结。从而失去了训练数学思想方法的最佳机会，同时也失去了学生的从经验上升到规律，以感性上升到理性的机会。长此以往，学生解题思路狭窄，思维的灵活性必得不到提高。因此，培养学生的反思，寻找最佳的解题方案，提高学生的解能力，是重点之一。 引导学生在作业过程中反思答题时，想一想这道题是怎样做出来的，回忆一下你的思考全过程，为什么要这样做？还有没有其他的方法，如果有，哪种方法更好？是否能变换成另一种形式？多想想“我这题错在哪里？”“为什么会做错？”“以前犯过同样的错误？以后怎样避免再犯同样错？”等帮助学生进行反思在批改学生的作业时，对于解答错误的题，一般情况下在旁边打上“？”，对于学困生，除了“？”还运用评语进行适时点拨，以帮助学生反思思路，学生通过反思能改正的则再给他打上勾，或针对不同的学生写上不同的鼓励性语言。学生尝到成功的乐趣，对于下次的错误有了自觉进行反思的动力。提倡写数学日记，在数学日记中学会反思 　　反思是一种习惯和意识，同时也是一种学习方式，只有不断的反思，才会不断的进步。培养反思习惯的措施，是全方位，多角度，多层次的。像课堂上例题解答，学生在反思解题过程中自己想到，但未与教师交流的问题；作业中对某些不同解法的探讨；学生情感、体验的感受，以及人文思想的自我评价，学习习惯、合作意识等的自我评价，都可以通过反思日记的形式表达。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。培养学生的反思能力