语文综合性学习思考.doc

农村初中开展语文综合性学习活动语文与生活同在，生活与语文共存。可是长期以来，在农村中学的语文教学中，因为受“应试教育”的影响，语文活动课开展得还不够理想，语文教学与生活实际脱节的现象十分严重。阅读，很少有学生自己的独到见解；作文，很少有学生自己的真情实感。学生只会照老师的指令去思考，按统一的要求来表达，学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。加上农村中学本来教学条件就比较差，活动设施不健全，在开展语文综合性学习活动的路子上，农村语文教师一直举步维艰。新课程标准强调要加强语文实践活动，让学生充分地读书、思考、交流，要引导学生在语文实践活动中获取知识，形成能力。要充分利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓宽语文教育的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。 本文试图从内容上、形式上、活动中师生的地位这三个方面，谈谈在农村中学的语文教学中，如何开展好语文综合性学习活动一、语文活动课的教学内容设计要富于知识性、趣味性和实践性。 语文综合性学习的活动内容，要以发展智力和培养能力为核心，根据教学目标来确定。但是不能死扣教材的内容和重复教材的内容，以免把活动课上成语文复习课、巩固课，从而失去活动课的趣味性和实践性。新课标明确指出，综合性学习可大致分为语文活动和主题研究两类，语文活动类如办刊、演出、演讲等，主题研究类如“同学们的口头禅”“关于中学生课外阅读情况的调查分析”等等。那么，怎样来选编、设计语文综合性学习活动的教学内容呢？ 1、结合本册教材的知识点和能力训练点来选编语文综合性学习活动教学内容。寻找知识点，从字、词、句、篇着眼。寻找能力训练点，从听、说、读、写着手。要根据教学目标吃透教材，考虑有关的语文知识，如何在活动课中得到落实，让学生通过自己的活动实践来理解和掌握知识，运用知识，逐步形成能力。如八年级语文下册第四单元是演讲词知识单元，那么在本单元的语文综合性学习内容设计中就可以考虑开展演讲比赛，在开展活动的过程中就要先准备演讲稿，写演讲稿就要运用到有关本单元学到的知识，这无疑是不知不觉中落实了知识点，而在演练中能力训练点又得到了落实。每项知识点和能力训练点的活动，既要重视趣味性，又要重视其内在联系，一环扣一环，一项内容可以在多种活动形式中完成，最后水到渠成，达到较好的教学效果。 2、结合社会生活实践，按照学生兴趣、个性特点来选编语文活动课教学内容。语文综合性学习是学生语文学科知识储备与学生社会生活实践的有机结合。综合性学习的内容更多的来源于社会，来源于自然，来源于学生自身的各种类型的生活之中，因而活动内容更多表现为语文与生活的联系，与社会的联系。因此，在选编活动思想感情，同时也培养了学生模仿和创新的能力。 3、结合课程的内在价值、知识的趣味性和学生的接受能力来选编语文综合性学习的教学内容。语文综合性学习活动的内容范围不限于语文学科特定的 知识体系，不限于语文能力的某个方面，而是着眼于语文学科的整体，着眼于语文素养的整体提高。活动内容的设计要讲究科学性，使之具有内在价值－－知识的实用价值、智力价值、教育价值。初中语文活动课设计的知识，除了科学性外，最具有特色的是它的趣味性。如“谜语大厦”，猜谜是学生非常喜欢的一项活动，也是社会生活中常有的一种文艺活动，但在我们课堂教学里却没有，这不能不说是一种遗憾。我们开展活动课，把猜谜活动引进课堂，深深地吸引了全班同学，极大限度地激起了他们对语文学习的兴趣。因为每位学生的智力发展水平都不同，活动内容的设计还要考虑到学生接受能力的差异性，让每位学生都有机会参与，使活动大众化。 二、语文综合性学习的开展形式要富于多样性、灵活性和可操作性。 从学习方式来看，综合性学习既有学生个体的独立钻研，又有群体的合作学习，如小组合作形式、课题组形式等。初中学生情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。他们不像高中学生能以理智的眼光去观察分析问题，也不像高中学生能对深奥的问题作持久的深入的钻研。根据这一特点，我们把一些单调的枯燥的知识传授化为有趣的灵活的活动课，在集知识和娱乐性的活动中接受知识，化单调为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅易，在一系列的活动中增长知识，形成能力。如在“调查社会用字情况”的主题活动中，针对社会上存在用字不规范的情况，制订好调查计划，把班上的同学根据实际需要分成若干组，同时将要去调查的城镇街道或乡村分成若干片，每一组负责调查一片或几片，选取招牌、广告、路标、标语、板报、宣传橱窗等作为调查对象。小组以各种形式开展调查，有小组实地调查、小组网上、图书馆调查、小组联合分任务调查等形式，最后做好统计分析，得出调查结论。在整个活动过程中，各小组表现出极大的兴趣，积极主动地参与，小组成员密切配合，相互讨论，自主探究最终达到新的认知结构的形成。 另