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赏奇山秀水，悟文字魅力 ——北师大版小学语文五年级上册第二单元《奇观》教材解读 吉林雾凇，桂林山水，浙江大潮、壶口瀑布，庐山云雾……这些自然景观名扬四海，令人称奇。今天就让我们徜徉于五年级上册“奇观”主题单元，去领略那雄奇的景观，如画的美景，感受自然的魅力！我解说的题目是：《赏奇山秀水，悟文字魅力》，北师大版小学语文五年级上册“奇观”单元教材解读。我将从以下三方面来解说： 一、画中美景触情生——领悟课标心归处 二、处处美景情意浓——研读教材明意图 三、浓情美景化行动——巧用策略促高效 一、画中美景触情生——领悟课标心归处 赏奇观，触景生情。读课标，心有航向。结合本年级段课标要求和单元特点，我对课标做如下解读：识字写字方面：从“有初步的识字能力”变为“有较强的识字能力”,对自主识字提出了更高要求，识字量也增加到3000个，并要求书写力求美观，有一定速度。 阅读方面：由“初步学会默读，把握主要内容，体会文章的思想感情”变为“默读不少于300个/分钟，根据需要搜集信息，了解文章的表达顺序，领悟基本的表达方法”，提出了默读有一定速度和学习表达方法的要求，加强了辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 习作方面：由“尝试在习作中运用平时积累的新鲜词句，学习修改习作中有明显错误的词句”变为“能有意识地丰富自己的见闻，具体、真实地表达，修改自己的习作，并主动与他人交换修改。”，注重了习作素材的积累和内容的真实性，对自改习作的要求提高了。 口语交际：由“能简要讲述自己感兴趣的见闻”变为“能清楚明白地讲述见闻，并说出感受和想法。”更加注重学生的内心感受和表述的质量。 综合性学习：要求初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 二、处处美景情意浓——研读教材明意图 1、单元所处位置 “奇观”处于五年级上册第二单元，围绕主题构成一个相对完整的学习单位。从培养学生方法、能力上看，它前有渗透，后有延伸。纵观整套教材，在其他年级也出现与景观相关的主题单元，如：二年级下册第五单元“青青的山”，三年级上册第四单元“塞北江南”，六年级上册第三单元“母亲河”。让学生逐步感受到祖国的幅员辽阔，山河秀美，激发其爱祖国，爱自然的思想感情。这种编排体现了本套教材遵循学生的心理发展规律和认知规律，循序渐进，螺旋上升，注重从整体上提高学生语文素养的特点。 2、单元编排特点 本单元围绕“奇观”，编排了主体课文《雅鲁藏布大峡谷》、《浙江潮》、《红树林》和一个“语文天地”。这些课文都是说明性散文，从不同角度抒发了作者对大自然鬼斧神工的赞美之情，表达了对祖国大好河山的无比自豪与热爱。 “语文天地”里还设计了要求同学们查找能够再现大自然奇观的名胜宝地，然后介绍给别人的实践活动，重点要说明其“奇”在哪里；编探险故事的练习，意在培养同学们的想象能力和合作学习能力。 “金钥匙”的内容，都是阅读的方法和策略，本学期学生要学习三方面的阅读方法：写阅读提纲，学习浏览，学习古文。本单元就承载了这三方面的内容。写阅读提纲在第一单元中是辅导学生写简单的阅读提纲，本单元继续让学生练习；浏览是重要的阅读能力，本册教材有三个“金钥匙”辅导学生浏览，本单元开始学习浏览的方法。 3、单元教学目标 （1）认字17个，写字32个，理解“近在咫尺、不可思议”等词语在课文中的意思。 （2）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵《浙江之潮》。 （3）通过学习，为大自然的鬼斧神工叫绝，为大自然的神奇壮丽惊叹。 （4）学习浏览，继续练习写阅读提纲。合作写作，编探险故事。 其中，第三条是重点。第四条是难点。 三、浓情美景化行动——巧用策略促高效 1 、加强整合、统筹规划、灵活处理教材 整合教材，让内容与内容相辅相成，互相服务，单位时间解决多个问题。对本单元的教材，我是这样整体设计的： 第一步、教学《雅鲁藏布大峡谷》，学习小金钥匙，练习写提纲； 第二步、教学《浙江之潮》，学习大金钥匙； 第三步、教学《红树林》，继续练习写提纲； 第四步、教学《海市》，学习小金钥匙，布置“畅所欲言”，查找资料； 第五步、“畅所欲言”，布置初显身手，小组选题。 第六步、小组编写探险故事，班级交流。 2、入情入境、展开想象、读中感悟 《浙江潮》通过比喻、夸张等修辞手法表现江潮的壮观，观潮场面的盛大，写得有形有声有色；《红树林》语言优美生动，充满了诗情画意，堪称写景佳作……对于这样的文章，讲是讲不出什么味道，甚至会破坏文章美的意境，只有通过朗读在读中想象、感悟和积累。在教学中，用画面和音乐创设氛围，学生自然会身临其境，感受到景观的雄奇。在阅读感悟中，我还让学生注意课文的表达顺序，练习写课文的阅读提纲，从中学习表达方法，收效良好。 3、收集资料、走进自然、放飞实践 本单元教材注重语文的实践性，在