问题与主题 王艳娜.doc

问题与主题——综合实践主题的确定 世纪小学 王艳娜 在综合实践活动实施中，综合实践活动的问题从哪里来，怎样确定活动主题，如何制定活动方案等都是教师指导综合实践活动课程首先面临的也最为关心的几个问题。通过这次的学习，让我对活动主题的确定有了重新的认识和理解。 首先，在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能与价值。与其他课程相比，综合实践活动更强调：实践性开放性自主性生成性。综合实践活动的基本理念突出学生主体地位，面向学生完整的生活领域，注重学生的亲身体验和积极实践综合实践活动的不是教师或者预先具体设计的，而是学生自己提出的感兴趣的问题或主题。综合实践活动实施的准备阶段、开展的过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。综合实践活动是面向学生生活领域的课程，其课程内容不应来源于书本，而应来源于学生的生活，来源于学生在生活中发现的问题。 班级： 姓名： 你想研究什么？ 你想研究这些事物的那个方面？ 你打算怎样研究这些问题？ 你准备采用什么方法进行研究？ 你预计研究这一事物最大的困难是什么？ 你希望得到哪些帮助？ 2、教师还可通过教学生学会将问题按“是什么”、“为什么”、“怎么做”三方面进行归类，以确定哪些问题可以转化为综合实践活动主题。对于回答“是什么”这一层次的问题，比较容易解决，而对于回答“为什么”、“做什么”这一层次的问题，研究比较复杂，一般可作为综合实践活动的主题。比如： 问题1：我们每天的生活都创造了哪些垃圾？ 问题2：这些垃圾从哪里来？ 问题3：这些垃圾为我们的生活带来了什么危害？ 问题4：怎样才能是垃圾合理的回手和利用？ 问题1和问题2属于回答“是什么”的问题，通过文献资料的查阅或者网络资料的查阅就可以得到答案，一般不专门作为研究的主题，但可在相关主题研究中一并解决。而问题3和问题4，分别要回答“为什么”和“怎么办”，解决这一类问题需要学生在设计研究方案的基础上进行深入研究，有一定的深度和研究的广度，可作为学生研究的主题。 3、有时学生所提出的问题很大，涉及的范围很广，想要研究却无从下手，这时教师要指导学生以某一角度为切入点，去寻找问题的突破口。比如：在实践中我曾经发现学生研究的课题是“研究中国传统文化”，于是与学生商量，希望学生从某一个角度去研究，在教师的帮助引导下，学生确定以研究荣成的渔民节为切入点，确定了活动主题。这正与张老师提供了一个类似的案例，最后老师确定以饺子文化为切入点，有点不谋而合的味道。 最后，我会继续努力，使综合实践活动课程成为新课改“牵一发而动全身”的核心课程，成为孩子们发展提高的魅力课程。