高中新课改中提高教学实效性的思考.doc

高中新课改中提高教学实效性的思考 西安市昆仑中学 朱维华 教学方式的转变是这次高中课改的一个重头戏，新的教学理念强调改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。在教学过程中，教师和学生都是教学过程的主体，应注重师生间、学生间的动态信息交流。随着教学改革的深入，课堂教学方法，如讨论法、自学辅导法、资料分析法、探究实验法等百花齐放，这些教学方法在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。特别是近年来随着对探究性学习等的倡导，引导学生进行探究活动，通过合作讨论与参与的各种教学方法广泛出现在我们的课堂教学中，这对教学的有效性起到了积极的推动作用。但是，往往在教学实践中我们却很容易走入误区，不能辩证的看待各种教学方式，或流于形式，成为各种手段的堆砌，为求新意，忽略知识传授，达不到预期的效果。那么,我们该如何看待这些教学方式和教学效果的关系呢?怎样使其更具有实效性？ 1.???? 教学方法的实效性 生物课堂教学必须改变传统的教学方法。课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究—讨论式教学法、启发—讨论式教学法、自学辅导法、讲解法、实验探究法等，每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法有效地解决某些问题，但对解决另一问题则无效；每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍达到另一些目的”。以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法等方面有优势，但难以保证学生在短时间获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必要；讨论法具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使知识缺少系统性；自学辅导法，有利于学生独立活动，有利于培养学生自学能力，但只适合于较简单的学习内容；而讲解法虽然具有信息量大、系统、逻辑性强的优点（这些优点是其他方法所不及的，对于知识接受为主要目标的课型，讲解法也是高效的），但不利于调动学生学习的积极性……总之，教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式，一种方法的优点，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合。 例如：对于伴性遗传的学习，我们可以有两种基本的方法：一是先给出学生伴性遗传的具体实例，让学生结合学过的遗传规律的相关知识，分析其可能的原因，揭示其本质；二是首先给出性染色体及性染色体上的基因，然后要求学生分析这些基因可能怎样传递，基因的这种传递可能使后代的性状遗传表现出什么样的特点和规律。第一种方法采用的是分析归纳的思路，第二种方法采用的是演绎推理的思路，两种方法都是科学研究的重要方法，对学生能力的发展各有侧重。因此，有效的教学应该是各种教学方法的优化与有效组合，应该与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合。2.提高课堂教学过程的实效性 开放的教学方式可以使学生从多向的解题策略、多维的问题答案、多元的条件设置中产生思维升华，生发出新的学习精神，使学生素质得到发展。要不断设计开放式的课堂教学过程，展现生活化的课堂教学情景，让学生在实际经验中感悟和创新提高。 以《细胞的呼吸》教学为例，教师定位在创设情境、指导探究、组织讨论、启发思维、检测矫正上，学生则定位在尝试提出假设、观察和探究实验现象、讨论、质疑、归纳、分析综合、交流、合作上，整节课紧紧围绕“创设情境、指导探究、引导讨论、启发思维和解决问题”五个基本环节层层展开。 3.提高课堂教学手段的实效性。 作为生物教师要努力创造条件，充分利用现代化教学手段，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，使生物课堂教学生动活泼，引人入胜。随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段 如多媒体等已走进课堂，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等事物能够方便地转化，通过声音、图画、色彩形状等多种途径，充分调动起学生的多种感觉器官参与活动，极大的增强了课堂教学效果。例如细胞分裂、蛋白质合成等微观世界的生命活动，基因工程、克隆等生物技术，借助于多媒体手段，使这些技术过程直观明了。 有效的教学还应有学生思维的积极参与。学生是学习的主体，不论采用什么教学方法、过程、手段，都应该有学生积极主动的参与。这种参与应以思维的参与为核心标准。课堂上看似热闹非凡，学生个个参与，而学生只是一种形式上的参与，思维活动停留在浅层次上，这样的参与是低效或无效的，这样的课堂教学也不会是有效的。反之，有些课堂学生看似没有太多形式上的参与，但却是积极地在进行深层的思考，有其思维的参与，这样的教学却是高