●高中历史选修课.ppt

中国共产党辉煌85年历程 中国共产党辉煌85年历程 中国共产党辉煌85年历程 高中历史选修课 教学与设计例析 将选修内容融入必修内容，不单独设置选修课，这样的做法正确吗？ “不笑、不悲、也不怨，只是为了理解。” ——斯宾诺莎 历史学是一门学会社会批判的学问，也是 一门学会同情地理解的学问。 历史教学的有效性，其根基是史实、史观和史识。 选修课确保学生的学科教育选择权； 选修不能和必修混为一谈，它有着特殊的课程功能； 选修课也是促进教师专业发展的重要途径和机会。 第一，全面领会《课程标准》。高中课程设置的主体是“模块”，三个必修，六个选修，它们是一个整体，我们自己不能擅自将其合而为一。 第二。抓准选修模块的核心目的，即促进学生的个性发展。对于这个问题，不能只从教学特别是教学法上去看，要从历史教育的整体目标看，《课程标准》和“标准组“撰写的相关文本中，都是这样说的。 第三，与自身专业发展结合起来。 准确理解必修模块和选修模块的课程功能； 适度把握教学内容的深浅度。 深刻理解教学内容。 选修一在高中历史教学中的地位 1．树立独立的学科意识 2．明确选修一的学科定位 3．整合选修一特有的教学内容 充分发挥改革史的学科功能 1．民族精神的培养功能 “改革的性质同过去的革命一样，也是为了扫除发展社会生产力的障碍。” ——《邓小平文选》第３卷 “我们中国历史上有改革的传统。不论哪个时代，它的制度、文化、习惯、风俗，总是处于变化和改革之中。不是大变，就是小变；不是变好，就是变坏；不是自变，就是他变；不是因变好而兴，就是因变坏而亡。总之，历史在一定意义上来说就是变化史和改革史。所以，研究历代改革的得失成败，研究这些不同性质、不同层次、不同领域的改革的发生条件以及策略与措施是否运用得当，是很有价值的。不论成功经验还是失败教训，都是无价之宝。” ——雷颐：《历史的拐点》序言 2．人格教育的养成功能 3．公民教育的涵养功能 充分展现改革史的学科魅力 1．展示改革家的胆识和智慧 “在梭伦所进行的革命中，应当是损害债权人的财产以保护债务人的财产。债务简单地被宣布无效了。详情我们虽然不大清楚，但是梭伦在他的诗中自夸说，他清除了负债土地上的抵押柱，使那些因债务而被出卖和逃亡到海外的人都重返家园。这只有通过公开侵犯财产所有权才能做到。” ———恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》 2．揭示改革过程的复杂与规律 3.昭示改革成败的经验与教训 探索中的选修教学 选修教学带来的一系列疑惑（与必修教学的方法是否一样、教学内容是否按照“内容标准”等） 对选修教学的探索实践 追求不同、起点不同、方法和内容不同。 新课程高考与新课程改革的脚步 对新课程高考改革的直观感受——平稳前进，对课改现实（初级阶段）的尊重。 高考对教学的反拨——强势反拨，也有负面效应，容易导致对新课程的歪曲。 江苏新高考的模式——历史必选，过B级才能录取本科。实际要求更高，是相对高度。 新高考要求研究也是新课程改革研究的实际需要。 课程途中话教材（作为结语） ★世界上没有绝对完美的事物，只有在不断完善的事物。教材也是如此。 ★教材没有好坏之分，只有距离（适应还是不适应）之分。不同的教材代表不同的创造。选择使用哪一种教材都可以达到课程改革的目标。 ★对教材的感受和评说是你的“天赋人权” 培养学生是目的，用教科书是过程 谢谢各位老师，欢迎您把自己的想法拿出来与我交流！ * 祝各位同仁： * * 中国共产党辉煌85年历程 中国共产党辉煌85年历程 中国共产党辉煌85年历程 * *