如何提高学生的计算能力(杨亚霄).doc

小课题研究 如何提高学生的计算能力 焦口小学 杨亚霄 计算是小学数学的一项重要基础知识，学生计算能力的强弱关系到他们学习数学的兴趣和效果，而计算教学又贯穿于数学教学的始终，因此努力使学生学好计算知识并形成一定的计算能力至关重要。 一、激发学生的计算兴趣 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。因此，在计算教学中，我们首先要激发学生的计算兴趣，只有这样计算教学才是成功的。为此，在教学中我们应该把例题改编成生活中的实际问题。从而可以使学生感觉到学好计算的必要性，进而爱上计算，乐于计算。 二、把握好计算与情景相结合的度。 计算教学绝大多数新知是原有知识经迁移，变化，综合而成。因此计算可以由情景引入，也可以单刀直入。许多时候没有必要用太多的实际通过情景来教学。根据学生的实际情况让学生主动学，在教学中注意学生的自主探究学习，可以让学生充分的发挥知识迁移的优势，进行大胆的尝试，体现自主学习的特点。 三、培养思维能力，自主探究学习。 计算要经过观察，比较，想象等一系列思维活动。其过程体现了思维过程的顺与逆，思维水平的高与低。新课程下的计算教学，要重视培养学生的思维能力。 1、提倡独立思考。学生不是一张白纸，他们不仅有原有认知结构作基础，还有自身的思维潜能作基础。教师要放手让学生自己去尝试，让学生主动积极地参与知识的形成过程，并大胆说出自己的想法，去发现问题并寻求解决问题的方法，要给学生更多独立思考的机会，要舍得放手，教师相信学生，鼓励学生想出多种计算方法，尽可能自己找出解决问题的方法。当计算遇阻时，再让学生讨论探讨，老师尽量做问题的研究者参与学生的互相交流，最后让学生自己归纳尝试所得。 2、注重质的提高。目前，计算教学大多注意了量的增加，即引导学生找出尽可能多的方法，但往往忽略了有序思维，从质的方面提高。鼓励算法多样化能让我们有的放矢地采用各种手段推动学生的思维发展。第一，对于学生的不同方法要认真分析，不能只看形，而要看实质——数学思想方法怎样，引导学生有序思考，善于换一个角度去思考。第二，要充分利用已有的几种算法，引导学生进行反思，理清解决问题的思路。及时对“多样化”进行“优化”，寻求简易，快速的方法。要引导学生进行比较和交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优，作出合理的判断和价值评价。 四、注意练习后的反思，在错误中不断提升 学生在学习的过程中，犯错是在所难免的，教师要允许犯错，而关键之处在于，教师要引导学生在错误中吸取教训，使自己下次不再犯错误。加强练习之后的反思，能提高学生的分析能力和判断能力，有利于总结经验，提高课堂效率。使枯燥的计算教学焕发活力。 五、加强学生对算法和算理的理解 要是学生会算就必须使学生明确怎样算，也就是加强法则和算理的掌握。《课标》指：“教学时应通过解决问题进一步培养学生的数感，曾进对运算意义的理解。”因此，在教学时，因结合实际问题理解算理，指导学生掌握计算方法。算法多样化是数学课程改革的一个亮点，是实践的一个难点。算法多样化鼓励学生独立思考，鼓励学生思维多样化，鼓励学生个性化的解决问题，追求学生个性化的发展，是以学生的发展和提高为基本目标的。只有让学生独立思考、合作交流中探索算法，逐步优化算法。 六、加强学生的口算能力 在四则运算中，最常用的是口算和笔算。口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的制约。因此要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒，坚持训练。应从以下两个方面做起。 利用课前两分钟进行口算训练。 2、利用“口算游戏”加强口算训练。三个学生一组，一个学生出题、一个学生说答案、还有一个学生当裁判并用自己喜欢的方法进行统计比赛的胜负情况。这样的游戏不仅是学生乐学、爱学，还把游戏带到课外与同学一起做，带到家里与爸爸妈妈一起做。 七、重视培养学生的估算能力 估算是保证学生计算准确的重要环节，是提高计算能力的主要手段。计算前进行估算，可估计出数的大致取值范围，为计算的准确性创造条件。 总之，要提高学生的计算能力需要平时持之以恒的努力。