怎样写说课讲稿.ppt

怎样写说课讲稿(二) 怎样说教学程序 不愤不启，不悱不发——孔子 愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌——宋代理学家朱熹 愤悱之间是学习的最佳时机 说课的内容 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序 说教学程序 怎么教 （教例） 为什么这样教 （教理）人所共识、接受、信服 “马前炮”叫说课，说的是设想和依据。 “马后炮”叫评课，说的是现实和别人审视与自省。 角度、价值取向和标准基本相同： 围绕教学目标主线展开 教材分析，学情，教法、学法、活动方式， 观念的体现，原则的渗透。 一、复习（1.） 用简约的话来描述这段教学活动？ 教师安排的教学活动目的是什么？ 你怎么评价这种方式的导入？ 创设意图 知识与能力：复习时间、速度、总路程的概念及其相互关系，铺垫作用。 数学思考：让学生感受数学就在我们身边，培养积极的思考，善于用数学的眼光观察生活。 解决问题：从生活的问题入手，促进理解知识同时也缩短了知识与应用之间的距离，提高学生应运用知识解决实际问题的能力。 情感态度：以最简单的活动情景，展开生生交流、师生交流，激发学生快乐情感， 用轻松态度学习数学，愉快和谐的开始一节课。 一、复习（2） 用简约的话来描述这段教学活动？ 这段教学学法有哪些？ 这样做的好处是什么？ 这段教学的教学方式什么？ 这段教学的设计意图在于什么？ 创设意图 知识与能力： 讨论、理解感受相遇问题的几大要素（同时、相遇、相对、相向）生动而形象，理解轻松而深刻，为例题做最后的知识铺垫。 数学思考：感受“做数学”的学习方法与乐趣。 解决问题：用表演和讨论的方法组织活动，提高 操作能力和语言表达能力。 情感沟通：以最生动的全体活动，展开交流，激发学生思考的积极性，在笑声中悟出道理，突破了思维定势，解决了新课题中可能出现的错误，流畅的自然的引入新问题。 二、新授课（1）例题 二、新授课（2）第一种算法 教师提倡学生以什么方式学习例题？（教法学法） 为什么可以用独立的方式解题？这种方法有何意义？（学情） 本解法的关键是理解什么？（教材分析） 你关注到了什么觉得最有价值和特别的地方？为什么？（情感态度影响） 教师提出的问题有什么作用？（教师主导作用） 知识能力：语言表达 数学思考：数形结合的思想 学会质疑思考 解决问题：以旧知识解决新问题 情感态度：体会独立学习的快乐，有成就感，好极了~的赞许中增进信心和学习乐趣。 二、新授课（3）速度和法 采用何种方法突破本课的难点？好处是什么？ 二、新授课（3）速度和法 这个一片段中教师引导学生明了什么问题？ 新概念—“速度和”的解释你觉得吴老师做的怎样？你是否认同？（教学观念的诠释） 有趣的数学 动手做的数学 直觉数学 听得懂的数学 数形结合的数学 不太精确的数学 生活化的数学 三、巩固练习（1） 三、巩固练习（1） 三、巩固练习（2） 四（1）班举办艺术节，分配三个小组折纸花与纸鹤。第一小组每小时折50朵纸花，第二小组每小时折60朵纸花，第三小组每小时折40朵纸鹤，3小时共折多少朵纸花？” 三、巩固练习（2） 三、巩固练习（2） 从知识与能力上，将“相遇问题”速度和概念拓展到功效和问题。达到举一反三、触类旁通，以一当十的效果。也是对应用能力的一个很好促进。 从数学思想，通过类比“相遇问题”与“工效问题” 两种量关系，将二者进行归纳为同一建模：“每份数×份数﹦总数”。这种学习方式向学生展示了数学学科特有的简约魅力。教会学生学习和思考方法。 从情感态度上，可让学生经历一个“美丽的陷阱”，培养对认真读题与分析数量关系的良好解题习惯。 . 适应儿童对游戏的热爱，以游戏、表演方式提出问题，问题设置由简到繁。进一步强化新知，促进认知结构的完善。 游戏中强化练习，增加变式，提高学生的理解深度，应用的灵活度，具有触类旁通举一反三的效果。 在热烈的讨论中课程戛然而止，给学生留下思考的余地和进一步探求的热情。 师德高尚 教艺精湛饕餮盛宴 名师风采 “小疑则小进，大疑则大进” 巧妙地创设各种问题情境，最大限度地激发孩子的求知欲；充分信任学生、尊重学生，把学习的主动权交给学生；体现“以学生发展为本”的理念。 “简约”并非“简单”,“深刻”并非“深奥” 避开纷繁肤浅、无益低效的活动 扎实、充实、平实、真实 有意义的、有效率的、有生成 要紧扣新教学理念 教学目标四大方面来进行分析 综合运用能力 发展智力 进一步完善 解决“活”字 理解知识 掌握技能 促进完善 解决“懂”字 简单的问题