二年级数学菜单作业.doc

苏教版第三册数学作业菜单： 菜单 周次 “营养菜单” “自助菜单” “特色菜单” 完成 情况 周一 ①说说什么样的图形是线段？ ②怎样画一条线段？ ①在每两点之间画一条线段，你能画出几条？ ② 在长方形中连接A、B两点就得到一条线段AB。请你照样子也画一画，使所画的线段比AB短。 挑战题： 从南京至上海的铁路线上有镇江、常州、无锡、苏州、昆山5个站点，那么在这段铁路上共要准备多少种不同的火车票？注意，同一路段车票分为往返票两种。 ②阅读《轻松阅读》——分类数图形 ? 周三 ①说说哪些物体的长度大约1厘米？ 怎样量物体的长度？ 怎样画一条4厘米长的线段。 量一量铅笔的长度 最长的线段长（ ）厘米，最短的线段长（ ）厘米，它们相差（ ）厘米 ①?智慧果：把两根长都是25厘米的铁条焊接为一根，焊接头（如图）是5厘米，焊接后的铁条长多少厘米？ ②《补充阅读》——有趣的长度单位 ? 周五 ①?? 观察米尺，说说1厘米与1米的关系？ ②找找身边哪些物体的长度大约1米？ ①一枝蜡笔长（ ） 姐姐身高是1（ ）46（ ） ②将下面的长度按从小到大的顺序排一排。 40厘米、1米、1厘米10厘米 ① 挑战题：王叔叔锯一根20米长的木段，把它距成每段一样长，他锯了3次，每段长多少米？ ②阅读——植树问题 ? 推荐：看中央电视台1套《变形记》；推理书《小福尔摩斯》 备注： 菜 单 品 尝 我最喜欢： 家 长 评 价 ? 二年级数学组菜单式作业总结 新课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。数学作业作为课堂教学的延伸,学生学习内容的巩固和反馈的重要手段,其重要作用是毋庸置疑的。数学教学中的“学习菜单”为学生在学习数学知识的过程中提供的引领性单子。实践,我在设计“学习菜单”的过程中注重考虑数学知识的特点和学生的认知规律,采取多种形式,为学生提供现实、有效的学习路子,收到了良好的教学效果。?1、作业层次化。???作业层次化，就是作业设计要在难易度上分出ABCD层次来。“菜单式”作业的最大特点就是针对学生的差异而设计。学生既然有ABCD层次，作业也应该有。要尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。要让学有余力的学生“吃得好”，也要让学有压力的学生“吃得了”。让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，品尝属于他们自己的“果子”。 ?备课组根据不同能力的学生设计不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的能力得到展示，获得轻松、愉快、满足的心理体验?2、作业形式多样化。传统的作业形式只注重于学生的写，比较单调、乏味。作业要充分发挥学生的主动性和创造性，让学生动手、动脑、动口；把的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习，在学习活动中愿意学、喜欢学，并渐渐地迷上学。另外，还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日搞社会实践，这样的作业形式生动、活泼、有趣，人人都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与作业。?3、作业方式民主化。????传统作业的典型代表就是“题海”作业，其缺陷主要表现在：作业都是教师布置的，面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生灵活性、创造性的发挥。“菜单式”作业设计，要在继承传统作业优势的基础上，实现作业内容、形式、方式的改革，基本涵盖知识要点，包括基础知识、综合练习、开放练习、生活实践、课外知识等各个方面。不但帮助学生掌握知识要点，而且能使学生的发散思维与收敛思维实现最佳的结合，从而培养他们巧学活用的能力，激发他们独立思考与创新的意识。最重要的是，作业方式民主化，保障学生自主选择权，培养了学生的兴趣，减轻了学生的负担。使学生面对“菜单式”作业，有选择的余地，“吃得了”，也能“吃得好”。4.要在学案上有用武之地。????要和学案结合起来，将学生的学习、学习引导、训练，训练交流联成一体做“菜单式”作业，学生可以根据自己的爱好、兴趣、特长自由选择其中的一项或几项来做。不仅照顾了学生之间的个体差异，调动了不同层次学生的学习积极性，激发了他们的学习兴趣，而且为他们提供了自我展示的舞台，有利于发挥学生的特长和创造性，使他们综合素质得到提高，从而达到开展素质教育的教学目的。从学生实际出发，才能产生教育教学的实际效果；从学生个性出发，才能产生教育教学最大效果学生终究是要走向社会，成为一个社会人的。如果在小学阶段，不培养学生们自主学习、自主发展的能力，不锻炼他们的独立观察和思考问题的能力，不让他们在