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* * 《购物策略》说课稿 龙泉驿区西河小学校 冯中荣 20010.05.27 北师版本小学数学五年级下册第六单元《数学与购物》第二课时 ※说教材 ※说学情 ※说教学目标 ※说教法、学法 ※说教学准备 ※说教学流程 ※说教学效果 ※说板书设计 说课流程 ＊从教材编排体系 ＊从知识的运用 ＊从培养学生能力 ＊从数学思想的渗透 教材分析 ●生活经验：学生在日常生活中经常见到打折等优惠促销活动，因而并不陌生，关于折扣等促销的含义比较熟悉理解。 ●知识能力：学生在以往的学习过程中，已具备一定的整理信息、分析问题和解决问题的方法和经验：其次，学生学习了分数及百分数的一些计算，有一些折扣计算的基础。 ●情感动机：高段的学生思维比较活跃，求知欲比较强，对课堂上具有一定挑战性的问题具有较强的参与欲望。希望通过自己的努力，在课堂上展示自己。。 学情分析 ●知识与技能目标： (1)能通过准确的计算，多角度的思考，解决如何购物更合算的实 际问题。 (2)初步感受购物除了合算还应该要合理，增强生活常识。 （3）培养学生搜集、整理、分析、应用信息的能力，形成解决问 题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力。 ●过程与方法目标： （1）体会解决购物优化的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 （2）培养与他人交流、合作、探究意识，培养学生的学习习惯。 ●情感与态度目标： （1）使学生通过体验购物的不同策略，体验到数学与日常生活的密切相关， 进一步了解数学的价值，增进对数学的应用意识和学好数学的信心。 教学目标 ●教学重点 根据实际需要，运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略。 ●教学难点 引导学生研究与讨论，选择恰当的购物策略。 教学重、难点 教 法 教法决定学法，教是为了学生学，是促进学生学习方式转变的直接手段 。 本节课采用学案导学的学习方式，通过“收集信息——价质对比——择优选择” 这一过程，让全体学生进一步理解购物步骤。在整个教学过程中，以教师为主导，为学生搭建参与和交流的平台；启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法。根据这样的原则和所要完成的教学目标，具体如下： (1)情境创设法：通过给学生创造大量与数学生活相关的机会，创设 常见的买饮料、酸奶等情境，调动学生的主动性和积极性。 (2)合作探究法：教师通过“策略交流”的形式，引导学生合作学习。 力求突出重点、突破难点，逐步引导学生总结出购物优化策略。 (3)练习巩固法：使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的 提高。 学生为主体，训练为主线，以学案为载体，注重实际收集、自主思考、小组讨论、互动交流，获得本节课的知识与方法，具体如下： (1)信息收集：让学生参与超市信息收集，进一步了解超市优惠情况。 (2)归纳总结：让学生自己思考、小组汇报总结出购物优化策略。 (3)练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。 学 法 学习准备 收集信息 (课前) 情境创设 发现问题 (5分钟) 自主探究 解决问题 (20分钟) 课外巩固、延伸 （课后） 反馈评价 深化问题 (10分钟) 拓展延伸 升华问题 (5分钟) 教学基本流程 结合《学案》说编写意图和如何操作 到西河各大超市收集促销信息，进一步理解优惠活动。 学习准备 收集信息 教师活动 学生活动 模式名称 学案设计及理由 设计意图：新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生 学习的心理规律，强调从学生已有生活经验出发。。。。数学教学活动必须建立在学生 的认知水平和生活经验之上。”作为农村小学，学生对超市的很多折扣活动都有所了解。 在课前让学生自己再次针对超市的优惠活动进一步了解，体会数学和生活的关系。 学案设计及理由 情境出示 适度引导 看一看 说一说 提一提 情境创设 发现问题 教师活动 学生活动 模式名称 设计意图：教材的情境是一个普通的商场购物，对学生没有多大的吸引力，围绕教材 情境，结合发生在我们身边的震惊全国的玉树地震为背景，以淘气为灾区捐献矿泉水为 原点，顺势而下，将学生自然地带到预设的购物情景中。接着通过“看一看”、“说一说”、 “提一提”这三项活动，引导学生收集整理信息，并根据信息提出数学问题。 年级 班 姓名： 本次考试得分： 自改拾分： 最终得分： 一、情境创设 发现问题 1、你能从图中获取什么数