小学语文：《称赞》评析.doc

小学语文：《称赞》（教学目标分析） 一、概述 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第 18 课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理；获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。　 二、教学目标分析 1 、知识与技能 （ 1 ）会认生字。 （ 2 ）会写生字。 （ 3 ）背诵课文。 （ 4 ）能创编谜语、儿歌、小故事。 2 、过程与方法 （ 1 ）掌握识字的方法。 （ 2 ）同桌交流。 3 、情感态度与价值观 （ 1 ）写字姿势正确。 （ 2 ）懂得课文主题思想。 小学语文《称赞》（教学目标分析）评析 《称赞》一课的教学目标分析，在以下几个方面是值得我们借鉴的： 1、注重从新课改提倡的三维教学目标出发，体现了新课改的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。 2、在编写教学目标时，注重了教学目标的层次性。如在“知识与技能”目标中，按照了“会认”、“会写”、“背诵”“创编”的顺序来设计，层次分明。 在本案例的教学目标分析中，我个人认为也存在着不够完善的地方。 1、教学目标设计太过于简单，不够具体。 例如：在“知识与技能”目标中，只有“会认生字、会写生字”，我觉得这种表述是不完整的，应该具体让学生明确“会认、会写”哪几个字，怎样才叫“会写”？要让学生明白 “书写端正整洁、笔顺正确、结构规范等等”；又如：在“情感态度与价值观”目标中，只说到“懂得课文主题思想”，“课文主题思想”是什么呢？ 2、教学目标的编写要做到整体性、灵活性、层次性等，在本案例中，我觉得教学目标的灵活性还不够。 在“知识与技能”目标中，要求学生能“背诵课文”。学生个体差异是很大的，在小学生中，有没有不能背的学生？有，肯定大有人在，因此，我们在设计教学目标的时候，为什么就不能针对个别学生，要求他能“流利地、有感情地朗读课文”。学生如果能做到这一点，不也是一种进步，同时也符合新课程标准所要体现的个性发展吗？ 3、在同桌交流中，我在思考一个问题：执教者让学生交流什么？是交流识字方法？还是交流文章主题思想？抑或仅仅是交流学习中的疑难问题？我不得而知，如果执教者能仔细写出来，那一切就豁然开朗了。