课改反思张二梅.doc

课改伴我成长 东许中心校河底小学 张二梅 每个人的成长，都是一个过程。浑然不觉的时候，它是连续的，但当你突然警觉的时候，它又是断开的、当下的。回忆自己从教近十年的日子，感慨颇多。 新课改实施已有十年了，作为全市第一批课改教师，我为自己十年来还能站在课改的讲台上而骄傲。在与新课改一起成长的岁月里，我慢慢的体会新课改带给我的收获和欣喜。课改，就像是一股甘甜的泉水，为我带来了新的思想和理念；课改，就像是一缕温暖的阳光，为我带来自信和快乐。走进新课程改革背景下的小学语文教学，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一节节撞击着智慧火花的语文课堂。经过几年的学习探索，结合自己的教学实践，我认为以下几点在语文教学中特别重要： 一、给学生一个“情感的课堂”。 “转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”。语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！我在教学《只有一个地球》时做了这样一个设计：我们的地球母亲无私的为我们提供一切，可我们回报她的又是什么？并用课件展示了一些环境破坏图片，让学生观看，由衷的激起了学生对地球的热爱和保护欲望，对人类行为的批判。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。作者、教师、学生“三情”共振，开启了学生感情的闸门，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。 二、给学生一个“交流的课堂”。 1．师生融洽乐陶陶——磨刀不误砍柴工。良好的师生关系是学生敢于参与的先决条件。要让学生喜欢你的学科，首先要让学生喜欢你。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习，做到“爱屋及乌”。因此教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，以平等、热情的心态对待学生，教学时更多的关注学生，他们的学习进行的怎样了，他们需要什么，我得想办法帮助他们，而不是象以前那样关注一节课的知识点是否能讲完。这样，才能让学生在课堂中真正“活”起来。 2．一枝独秀且孤零——万紫千红春满园。教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。而每个班都有几个这样的孩子，平时我很注重给这些孩子后天增加营养，采取多关心，多辅导，多帮助，多给以教学上的特殊的爱的方式，使他们树立起学习的信心，做人的自尊心。如学习《琥珀》，我提出这样一个问题：“课文围绕琥珀写了哪些内容?”许多学生举手，都急于想回答这个问题。我没有立刻指名让举手的学生回答，而是亲切地说：“那些没有举手的同学，你们认为写了哪些内容?不一定找得很全，你能说多少就说多少。大家可以互相补充。好，再给大家一点儿时间。”这就给了那些学困生充裕的阅读感知，理解思考和组织内部语言的时间，非常有利于全体学生最大限度地发挥主动精神，为师生互动奠定了基础。 三、给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展示自己”，培养创新精神和实践能力。? 《语文课程标准》中明确提出“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。 2、注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生