中学英语教学改革实施方案.doc

Xxx中学英语教学改革实施方案 ( 2005年3月20日第二次修订) 一、教育理念 根据英语课程的性质，课程标准遵循以学生发展为本的教育理念，把学生身心健康的发展作为课程的出发点和归宿。我校英语教学改革要着力体现以下教育观念: （一）英语教学要适合所有的学生，而不是面向适合英语教育的学生；英语教育谋求的结果不仅仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。 （二）基础教育阶段英语教育的目标为“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力”，并根据当前基础阶段英语课程开设的具体情况，循序渐进地整体把握各学段的教学目标，体现了基础阶段英语课程的整体性和开放性。 （三）体现学生主体，关注个体差异，让每个学生在自己的水平上都有所进步，形成适合自己的学习策略；开发个性潜能，使每个学生在英语学习中都能发现自己个体才能发挥的领域和成功点。 （四）倡导构建式的学习，努力实现学生主动参与、感知体验、探究发现、交流合作的学习方式，让学生在语言实际运用中感受成功之喜悦，调整学习英语的情感和策略，熟练语言技能，发展语言能力。 （五）确定正确的评价观，建立评价主体多元、评价项目多元和形式多样的评价体系。以形成性评价为主，关注学生的学习过程。 （六）课程资源要丰富、贴近学生实际，具有生活气息和时代感；教学资源多样化、现代化，为学生拓展学习和运用英语的环境和渠道；发挥学生的主体作用，激励他们积极参与课程的开发和利用。 二、课型及课时设置 根据“新课标”精神，依照新教材的编写体系及教学内容，我校英语教学改革以变革课堂教学模式为主要手段，对英语课在课型设置及各种课型的课时分配作如下规定: 1．朗读背诵课，2节早自习/周；（根据新教材单词量大的特点，朗读背诵的内容可以教材里的单词和短文为主） 2．教读课，6节/周； 3．阅读课，1节/周；（双周阅读课） 4．听力课，1节/周； 5．写作课，1节/隔周；（单周写作课） 6．英语活动课（利用下午辅导课时间）每4周1节。 三、阶段性学习目标 （一）语言技能 听： 1．能根据语调和重音理解说话者的意图； 2．能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点； 3．能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4．能听懂接近正常语速的故事和短文； 5．能在听的过程中用适当方式做出反应； 6．能针对所听语段的内容记录简单信息。 说： 1．能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论； 2．能与他人沟通信息，合作完成任务； 3．能在口头表达中进行适当的自我修正； 4．能有效地询问信息和请求帮助； 5．能根据话题进行情景对话； 6．能用英语表演短剧； 7、能在以上口语活动中语音、语调自然、语气恰当。 读： A．朗读： 1．能用英语正确、流利有感情地朗读； 2．在朗读中培养语感，获得情感体验。 B．阅读： 1．能根据上下文和构词推断、理解生词的含义； 2．能理解段落中各句之间的逻辑关系； 3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4．能读懂常见体裁的阅读材料； 5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6．能利用字典等工具书进行学习； 7．除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。 写作课各阶段基本要求： 七年级： 1、能正确使用常用的标点符号； 2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息； 3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡； 4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。 5、字数：50个词左右。 八年级： 1、能正确使用标点符号； 2、能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明； 3、能写出简短的文段，如简单的指令、规则； 4、能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。 5、字数：60-70个词左右。 九年级： 1、能根据写作要求，收集、准备素材； 2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4、能简单描述人物或事件； 5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 6、字数：60-80个词左右。 7、为提高学生写作能力，鼓励学生写周记（每周一次），教师要采取批改、学生互改等方式。 5、为进一步培养学生的学习兴趣，要求学生办手抄报（每4周一次，纸张大小：4 开） （二）语言知识 1．语音 （1）了解语音在语言学习中的意义； （2）了解英语语音包括发音、重音、连续、语调、节奏等内容； （3）在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅； （4）根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度； （5）根据读音拼写单词和短语。 2．词汇 （1）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式； （2）理解和领