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突破英语写作中的“瓶颈” 作者：吕浙 对于高中生而言,“书面表达”基本要求是:(1)写出连贯且结构完整的短文;(2)能在写作中做到文体规范、语句通顺。 　　现在,绝大部分同学已经能够根据“书面表达”所提供的材料写出规定词数的短文。但要想把自己的写作水平再提高一个档次,还需突破阻碍写作质量提高的“瓶颈”。下面以一篇“书面表达”为例,分析“瓶颈”所在。 　　书面表达: 　　假如你是Tom,你的英语老师Mr. Smith在你们班上开展了“如何提高英语成绩”的意见征集活动。现在请你给Mr. Smith写一封信,把你的想法阐述出来。主要内容包括以下几点: 　　1. 英语课堂采用英文授课,让学生有更多的机会练习; 　　2. 两周开展一次课外活动,如英语角、英语沙龙等,创造良好的英语学习环境; 　　3. 每学期进行一次英语演讲比赛; 　　4. 鼓励学生多读英语读物。 　　注意: 　　1. 词数:120左右; 　　2. 不需要逐条翻译,可以适当增加细节; 　　3. 信的开头和结尾已经给出,不计入总词数。 　　Dear Mr. Smith, 　　I’m Tom,a student of Class 2,Grade 1. 　　Best wishes 　　Yours, 　　Tom 　　 　　“瓶颈”1:背景信息不交代或交代不完整 　　实例 I have some advice. 　　I think we should have English class in English. 　　分析 不少同学会采取I have some advice的方法作为短文的开头,似乎“言简意赅”。不过,对于不了解写作背景的读者来说,他们会感到一头雾水,不知该短文为什么要提以及提哪方面的建议。至于用I think we should ...作为短文的开头,则根本没有交代写作背景或意图,而是直接进入正文。这更会让读者感到莫名奇妙。我们可以这样开头:As you have asked us for some advice on how to learn English well,I’ll have some to tell you. 该句子既交代了写作的原由,又表明了写作目的,使读者一目了然。 　　突破 作为一篇完整的短文,文章的开头应该交代写作的原由或目的。而这些方面的信息均出自“书面表达”所提供的材料中的写作背景。对于这些背景信息,我们决不能视而不见、弃之不用。当然,短文的开头要简练,不要绕弯子。用1-2个句子阐明即可。 　　 　　“瓶颈”2:汉语句式填入英语词汇 　　实例 English classes use English to teach to let students have more chances to practice. 　　分析 对比“书面表达”材料中的第一点,该英语表达完全“忠实原文”。但该句英语用的却是汉语句式。众所周知,英语和汉语分属两个不同的语系。虽然有时会见到英语和汉语表达句式完全一样的情况,但很多情况下,两者是存在差异的。该句子比较地道的表达方法是:Our English class should be taught in English instead of Chinese to give the students more chances to practice English in class。 　　突破 在进行英语写作时,我们应将写作提示的意思用地道的英语表达出来,而非字对字地翻译。地道的英语来源于对英语的语感。多读英语原文、多背英语范文、多练英语写作是形成语感的重要途径。语感一旦形成,英语中的各种句型、习惯表达法就会储存于我们的脑海中。在进行英语写作时,我们就能很自然地套用各种句型,从而表达出比较地道的英语。 　　 　　“瓶颈”3:不重视英语语法 　　实例 When having a English class,the teacher speak English to make more chances for the students to practice. 　　分析 该句子中when having a English class有两处错误。其一,冠词a的错误。其二,have an English class指“(学生)听课,上课”,而该句子的主语是teacher,故犯了逻辑错误。the teacher speak English...中的主语是第三人称单数,故谓语动词speak应改为speaks。该句子的正确表达形式为:When we have an English class,the teacher should speak English to provde