船长(第二课时).docVIP

船 长 第二课时 教材内容： 《船长》选自法国作家雨果的著名小说，是苏教版小学语文第十一册中的一篇课文。作品语言生动、情节感人，通过“诺曼底”号轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作最后以身殉职的故事，表现了他临危不惧、沉着果敢、忠于职守的崇高品质和伟大人格。全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不惧、沉着镇定、忠于职守、以身殉职的英雄本色。 教学重难点： 抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不惧、舍已救人、沉着镇定的英雄本色。 教学准备： 多媒体、录像 教学过程： 一、再现情景，导入课文 1、这节课，我们继续学习课文——《船长》，学生读题。 2、课文给我们讲述了一个动人的故事。1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶着“诺曼底”号轮船向前航行。可是，谁也没有想到，一场可怕的灾难降临到了“诺曼底”号上。船身一下子被剖开了一个大口子，形势万分危急。哈尔威船长沉着镇定地指挥大家自救。 二、体会命令，感悟精神 1、一起把这段话读一下（出示25小节，齐读）。 2、那么，在灾难面前，哈尔威船长是怎样组织大家自救的呢？ 请同学们自由朗读课文第二段，也就是课文的3至28小节，找一找，哈尔威船长在组织大家自救的过程中，一共下达了几次命令？请你们找一找，划出来。 3、? 交流4次命令。 4、学习第一个命令。 出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！” （1）船长是怎样说这句话的？为什么要吼呀？好好说不行吗？ （2）当时的场面是可怕的，是令人惊恐的，只听——出示第二节内容，引读，感受当时的惊恐和慌乱。 （3）是呀，那样的场面不大声吼能听得见吗？谁来大声地吼一下，读读这句话？（指导朗读：你这样下命令，当时的场面你能控制得了、指挥得了吗？真有点船长的威严；船长的命令光大喊大叫可不行，还得沉着，还得镇定）我们一起来大声吼道。 （4）从船长的吼声中你感觉到了什么？ （临危不乱——你从哪些句子感受到的？作为船长，别人都乱了，他是绝对不能乱的。） （富有经验、镇定自若——这样危难的时候还能想到妇女先走，有秩序的安排，救援工作有条不紊。） （关心弱小——妇女先走，船员断后。在生死关头，把生的希望先留给妇女。） （忠于职守——60人，在危难面前，心中只装着乘客与船员的安危，忘记了自己。） 启发引导： 那样惊恐混乱的场面，船长能这样清晰地指挥着，说明他怎样？（临危不乱、浙定果断） “妇女先走——”，你从这句话中体会到了什么？（关心弱小、有条不紊、秩序井然） ◆ 突出“60人”，问：实际上船上一共有几人？这是一位怎样的船长？（舍己救人、把自己的生死置之度外、忠于职守） （5）是呀，在那样一个令人惊恐的场面，别人都在呼喊着，哭泣着，而只有哈尔威是那样的镇定，那样的果断，那样清晰地指挥着。让我们也像船长那样大声吼道，吼出他的临危不乱、镇定果断。 （6）学生齐读。 5、学习第二个命令。 （1）可是，在这危急的时刻，大家并没有按照船长的第一个命令去做，船上发生了更可怕的事情，引读，整个人群——，大家看一下当时的情景。（观看录像，体会当时的混乱。） （2）照这样乱下去，对于诺曼底来说意味着什么？还意味着什么？于是船长又发出了第二个命令。 （3）这个命令是对话中的一句，我把对话出示在屏幕上，请同学们先自己读一读。 （4）这是哈尔威在和谁对话？（洛克机械师和奥克勒大副）仅仅是他们两位听到了对话吗？（不是）从哪里看出来的？ （5）从这段对话中，乘客们了解到了哪些情况？（炉子淹了，火灭了，机器停了，船肯定要沉了；20分钟，够了，如果大家能听从船长的命令，他有足够的把握在二十分钟内把所有人救走；如果男人走在女人前面，就要被开抢打死。保护弱小，男人不能抢先，大家都要听命令。） ◆突出“20分钟够了”。师：短短的20分钟，船长有足够的把握把60人全部安全撤离，生死关头，一分钟都不能耽搁，一个人都不能丢下，救援工作中的一件件、一桩桩都等着他去考虑，去指挥。同学们，这是一位怎样的船长？(临危不乱、从容不迫、镇定自若、沉着冷静、威严果断、忠于职守、舍己救人……) ◆讨论：船长会不会真的下令开枪？（有可能会，因为在最危急时为了保护大多数人能安全撤离，这是一个船长的权力，当然更是他——职责。有可能不会，因为船长心中装着每个人的安危。）师:船长有可能会下令开枪，有可能不会，因为我们每个人心中都有一个船长。我们也深信，船长的心中始终装着乘客与船员的安危。 （6）同桌练读对话。 （7）指名分角色朗读：请学生推荐3人起来朗读。谁来教教他们，船长的话应该怎么朗读？（威严、果断、有力