让学生“想有方向,做有收获”.docVIP

让学生“想有方向，做有收获” ——在高三研讨会上的发言 各位老师，学校安排我作一经验交流，经验谈不上，讲讲我自己的心得吧。 三年高三教学可以说有三种不同的体会，如果说08年感受的是“课堂拼博”，09年收获的是“专业发展”，那么10年体悟的却是“浓浓的师生情”，也许是角色的转换让我真正理解了“谁赢得了学生，谁就赢得了主动”，11班学生对数学的热情让我始终如履薄冰、心怀疚意，而4班一学生高考后写的日志《属于ZZY的经典》摘录了我平常教学中常挂在嘴上的89句话，最后的结束语是“其实现在还蛮回忆的，咱的ZZY”，学生的用心让我时常回忆而为之动容，因为学生的认可某种意义上是对我们工作的最大肯定。事实上，过去的一年教学可以说就是围绕着让学生“想有方向，做有收获”这一目标做了四个层面的努力： 一、研究解题，寻求题根加强变式 高三数学教学的主旋律是如何解题，题目一般可分为常规题和非常规题，常规题（一般指填空的前10题和解答的15、16、17题）考查基础知识和基本能力，需要挖掘模式通过教化而达到自动化程度，形成套路熟能生巧；非常规题则需研究解题，跳出套路在审题化归中寻求解题切入点，这类题目学生最怕，因为难以上手，往往自己解答时无所适从，讲评后却恍然大悟，这可能就是我们常说的“高三学生不怕难题只怕新题”吧。从10年备考情况来看，即便是艺术班也需在抓住常规题的同时在非常规题上有所作为，我们需要的是“守住底线、全面开花”。 如果说常规题可以短时间练出来的话，那么非常规题则非一日之功，需要精雕细琢、厚积薄发，体现教师素养。优秀的高三数学教师不能只是研究解题，我给大家的建议一是研究题根，因为题有源、树有根题海“世间自有公道，付出总有回报”，