让快乐在语文课堂雀跃.docVIP

让快乐在语文课堂雀跃 摘 要：长期以来，陈旧的教学观念禁锢着家长及学生的思想，影响着一代又一代教师的教学行为。老师、学生、文本成了三个独立的个体，相互间没有感情交流，课堂成了一片死寂。教师则独自演绎这独角戏，而学生只是那只被填的鸭子。因此，在新课程标准下，要求我们语文教学要转变传统的教育观念，构建新型的课堂模式，更新教育方法，让语文课堂重新焕发生机就显得由为重要。而作为学生引导者的教师，应紧跟新课改的步伐，将课改新理念渗透到语文教学之中，让学生快乐地在语文课堂中遨游。 关键词：快乐 语文课堂 雀跃 正文： 传统的教学模式以教师为中心，以讲课者为立足点进行授课，以学生为主体的教学思想难以落实，一堂课下来，老师累，学生也累。那么怎么才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷的状态，从而激活课堂教学，让学生带着美的享受来完成这个过程呢？ 在教学实践中，力争每次进教室都保持灿烂的笑容，每堂课的导入都精心构思，注重学生自主思考及动手能力的培养，让整个课堂充满活力和情趣，让每位学生都能积极参与到课堂教学中，同时用抑扬顿挫及幽默的语言，将课堂教学融入到语言情境中。苏霍姆林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望”。让学生能够入情、入境、动脑、动口、动手，真正体会到学习语文的快乐。 把灿烂的笑容带进课堂 “亲其师，信其道”，要让学生喜欢上你的课，先要让学生喜欢上你这个人。教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在进入教室时要情绪饱满，带着轻松自信的笑容走进课堂，以良好的情绪影响以及感染学生，同时也最直接地给了学生自信，让他们对语文课产生了浓厚的兴趣。进而在此后的教学过程中，学生能够敢于、乐于发表自己的见解和观点，积极主动地进行思维，那么这堂语文课堂便充满了和谐。 创设情境，激趣导入，拉近学生距离 由于教材选文与学生的实际生活有一定的距离，使得学生在理解文本时难于与文本作者形成共鸣。俗话说：“万事开头难”，首先就得想方设法找好这堂课的切入点，这个切入点必须不能脱离文本的联系，但又要能激发起学生的兴趣，拨动学生的心弦，使他们第一时间能够集中注意力。比如朱自清的《背影》第一课时的导入，先播放刘和刚的歌曲《父亲》，然后由大家对父亲的认识来导入课堂，同学们七嘴八舌开始谈论起各自的父亲……再如孙犁的《芦花荡》第二课时导入时，让学生扮演老头、大菱和二菱，设置一场模拟情境内外的对话，在模拟情境中，学生对老头的性格和文章的语言有了自己深刻的体验，同时也把学生吸引到课堂中来。为课堂营造一种轻松、快乐的氛围，从而使课堂充满了活力。 自主参与，体验快乐 新课程标准要求在课堂教学中，要努力创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生“自主、合作、探究”的积极性，培养学生掌握知识、应用知识的态度与能力。素质教育就是对学生实施主体性教育，教师要想方设法培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主性，使其积极主动地参与到学习过程中来，而不是观众、听众。因此，在明确好教学目标和设计好教学过程的情况下，如何体现学生自主性就显得又为重要。 激发学生学习兴趣的方法很多，教师可根据学生的年龄特点，在教学过程中要尽量根据学生的真实生活来设计活动。贴进学生真实生活的活动最容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与课堂活动的积极性与主动性。让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。比如在课堂中采用游戏、图片、实物和表演等直观、形象的教学手段，努力为学生创造真实的交际环境。以《核舟记》为例，当讲到课文第三段时，把课堂变成舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，各小组互相协作表演苏、黄、佛印的动作及神态，让学生转换角色理解文中涵义，同时也更易于学生背诵。再如《三峡》：在领略完三峡的美后，叫学生以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，继而再让学生演说，这样不仅将枯燥无味的文言文翻译生动化，而且充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。 四、抑扬顿挫、幽默的语言 营造一种快乐、轻松的课堂氛围直接的因素是教师的语言能不能吊足学生的“胃口”，因此，幽默诙谐的语言成了调动课堂气氛的一个最重要的方式。特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”，著名的魏书生也是明确向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”。 教师的幽默语言可以打破沉闷的气氛，融洽师生情感，激发兴趣，活跃课堂，使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维。苏联著名教育家斯维特洛夫也形容说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”教师的课堂语言是一门艺术，较高的语言表达能力应是每个教师必备的教学基本功之一。在课堂教学过程中，对于老师的提问，学生往往因为陌生，恐惧等心理，