论以学生为主体的英语教模式.docVIP

论“以学生为主体”的英语教学模式 写作提纲： 提出中心论题：英语教学要以学生为中心 （一）、“以学生为主体”英语教学的涵义 （二）、“以学生为主体”是英语教学本质的体现 1、认清语言的本质 2、抓住语言的本质与规律 （三）、“以学生为主体”英语教学模式的理论基础——建构主义 （四）、“以学生为主体”英语教学模式建立的物质条件——多媒体 （五）、 如何确立学生的主体地位 1、学生要以明确的学习目标来激励自身主体意识的不断增强 （1）、要明确英语学习的目的 (2)、要正确认识自己在学习中的作用 （3）、要善于自我激励学习动机 （4）、要善于自我调动学习的主动性 2、教师要以正确的教学理念促进学生主体地位的体现 （1）、提高自身素质 （2）、建立平等、博爱的师生关系 （3）、架设师生之间的情感桥梁 （4）、完善备课内容　 (5)、设计“以学生为主”的课堂教学结构 （6）、加强师生之间的互动 (7)、激发学生的兴趣 (六)、“以学生为主体”英语教学模式的 1、培养学生的实践能力 2、培养学生的自主能力 3、培养学生的创新意识 【结论】总结英语教学以学生为中心的重要性，呼应开头。 【内容摘要】 英语是国际交往的工具，信息传播的媒介，人类友谊的桥梁，世界文明的融合剂，因此，英语教学对于世界上任何一个国家来说都是重要的。英语教学在中国有近二百年的历史，关于学生在英语教学中的作用，长期以来所沿用的是“以教师为主”的原则，忽视了学生的主体作用，使学生成为语言知识的消极接受者。实际上，英语教学的首要任务是“学”而不是“教”。教师可以提供帮助，提出建议和进行教学，但只有学习者决定是否学习。建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生又有利于学生去探索、创新。　　1862年 ，清政府京师同文馆开始教授英语此后的40年是我国英语教学漫长的萌芽阶段。1902年，清政府颁布了《钦宫中学堂章 程》，开始兴办中学堂，并将英语列为中学堂的必修课程。这样，我国就开始了较为正式的中学英语教学。1913年，南京临时政府颁布了《中学校课程标准》，将英语规定为中学的必修课程。1922年，南京政府效仿英、美等国，规定英语是中学的必修课，并颁布了第一个全国统一的纲领性文件《中学英语课标准》，其中规定了英语教学的目的要求、教学时间、教学内容和简单的教学方法。但在半封建半殖民地的旧中国，教育十分落后 ，有机会学习英语的人不多。故英语教学的规模不大，范围不广。 ??? 1949年新中国成立，我国的中学英语教学进入了一个崭新的兴盛时期。国家把外语列为中学的必修课程， 制定了全国统一的中学英语教学大纲，并逐步由专门机构编辑出版了全国通用的英语教材。令人遗憾的是自1953年至1957年，因为政治上的原因我国的英语教学受到不应有的排斥，绝大部分中学都只开设俄语。 这在我国外语教学史上应该说是一次严重的历史教训。自1958年到“文化大革命”前夕逐步增加和扩大了开设英语的学校，英语教学又逐步走上了正轨。有人把这一时期称为中国英语教学的“第一次复兴”。1966 年以后的十年动乱期间，中学外语教学遭受了空前的摧残，曾一度陷于停顿。 1969 年到1970年以及以后几年 ，部分学校恢复英语教学但教学内容政治化，教学方法简单。 ??? 1977年，我国恢复高等学校招生考试制度，“英语热”伴随求知热在全国迅速掀起。1979年英语高考成绩 以10％记入总分，以后逐年增加，到1983年英语高考总分以100％记入总分。 从此英语成为高考主要的必考科目之一，这对中学英语教学起到了极大的推动作用。?近二十年是我国中学英语教学稳步发展的时期，在以下诸方面取得了很大的进展：1、国家制定了一系列有 利于英语教学的外语教育政策。如外语在普通教育和高等教育中所占的比重，各类外语教育的培养目标，职称 晋升及出国进修对外语的要求等；2、制定了全国统一的教学大纲，在全国统编教材的基础上，近年又推出了中 英合作编写的中学英语新教材，并出版了大量的教学参考书、补充读物及声像资料等；3、各类师范院校外语专 业为中学培养了一大批质量较高的教师，他们大都敬岗爱业，为提高我国中学外语教学水平做出了贡献；4、全社会对学习英语的重要性有了更清楚的认识，为英语学习创造了一个良好的氛围。5、广大中学生学英语的性很高，他们目标明确，学习方法得到不断的改进。 　然而与此同时，我国的英语教学多年来也存在一些老问题大部分英语课堂教学仍然停留在“以教师为中心的传统教学模式。学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这样一个模式下，老师是主动的施教者，学生是被动的灌输对象。以至于学生学习消极被动，缺乏动力，兴趣不高。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息