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项目化教学改革实践中几点问题化解方式的探索 【摘 要】职业教育教学改革中，以项目化教学为主导，设计新的教学模式, 采用多种教学方法和教学形式，在项目化教学方面进行研究、设计和教学实践，取得较突出的成绩。本文也针对显现出的问题,进行分析论述。 【关键词】 高职高专 教学改革 问题分析； 一、对职业教育课程改革随着我国高等教育的不断改革、国外先进教育理念的引入，国家也加强了高职教育办学力度我们的职业教育课程改革方法有许多是借鉴国外的课程改革经验。有借鉴德国的职业教育模式；有借鉴澳大利亚“培训包”模式有借鉴荷兰项目教学职业教育模式进行项目教学课程改革。结合我们的办学模式、培养目标、我国的市场需求状况，把课程改革工作做好教学一线教师在教学过程中改变传统的教学模式和教学方法，按照市场需求设计课程要围绕专业培养模式，根据岗位需求，按照工作任务设计教学过程，在完成“工作任务”的过程中，提升学生的综合素质学生才能更好地胜任工作岗位需求。职业教育课程改革。 　　课程改革依据：应用写作课程是一门应用广泛的课程，课程改革重点要解决教学与职业岗位的真实环境相贴近的问题。因此，我们应用写作课程改革依据是教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和《 国家秘书职业资格标准》以及新闻、广策、电子商务、物流等专业所涉及的企业岗位标准。 课程定位：就业岗位实用技能→应用写作→岗位晋升必备能力。围绕职业岗位的需要，本着学为所用的基本策略来组织课程结构。体现就业的教育思路 知识目标: 掌握各文种必备知识 素质目标: 符合职业岗位需求实用型复合型人才的综合素质提升 能力目标:通过项目训练正确写作6种公文；写出格式正确的事务性文书；能够完成多种会议文书的制作；完成招聘书自荐书、个人简历等4项文种的制作任务；能够借用网络、报刊等媒体手段进行资料收集，用询问调查法等多种调查手段进行调查研究分析写作九种经济文书。 考核方案以培养学生能力为核心，考核方式：??? 一是把重点放在平时项目训练上。每一训练-7个文种写作，总体进行个文种的训练。根据总分由各文种分数得，占课程总分的70%；??? 二是期末试。占课程总分的30%；内容以课程知识点、案例分析解决问题能力为主。课程设计????本课程在对企事业单位秘书职业岗位问卷与访谈调查的基础上，参照秘书职业资格标准文秘专业《应用写作》国家课程标准。选择设计了大。作为教学内容展开实训。????? 教学项目的设计理念体现了实用性、覆盖性、综合性、可行性的原则。教学过程安排学生参加就业招聘会组织学生参与企业或事业单位专题会议公司等项目任务明确真实的工作任务，落实所需应用文种的从锻炼学生组织活动能力。把教、学、做结合起来，在模拟真的职业环境中训练写作，目前课程体系结构该课程体系实用性强，结构合理， 五、教学方法改革了许多先进的教学方法“工学结合”的教学法 重视能力的培养加强实践教学以分析和解决实际问题为目的开放式的实践教学。教师根据的目标将内容确定为实训课程制定课程的教学实训每教学实训课程的实训内容独立进行训练实践教学一定要学生的职业技能训练与职业素质培养有机地结合起来，做到既学生的，又注重结合对学生进行职业的培养。“工学结合”教学法的实践环节，总结企业文职人员岗位工作相对应的职业岗位知识和职业技能，提高学生的写作能力、应变能力和心理素质，使其职业综合能力得以全面提升实践性教学方式 （四）、采用情境模拟法作为项目化教学实践中的教法之一 任课教师组织学生按写作小组模拟为企业某部门，在课堂上进行本部门工作任务情境模拟。如第六小组模拟4S店营销部组织策划营销活动，写作活动策划书之后，任课教师再进行总结和讲评，在模拟写作工作过程、掌握写作要领、文书审批程序，达到了培养学生对工作岗位的适应能力和实际写作能力的目的。 六、在项目教学实践教学中遇到问题，我们尽可能调节化解并不断完善： ? （一）、课程改革要根据实际需求情况、根据专业学模式和人才培养来进行而不是按照统一的一个模子来“框”所有的课程。课程改革专业培养模式? （二）、?工学结合课的开发，理论性较强入门课程，进行工作过程的课程开发可以阶段性地进行工作过程的课程设计些专业核心课程，在某些内容上“工作过程”特点明显，可进行基于工作过程的课程开发和设计而课不完全适合进行工学结合课程开课程开发搞“一刀切”，如果非要进行，反而效果不好。工学结合课、培养教师成为课程改革的“专家” 我的应用写作课，按照以往的教学要求培养出来的学生理论知识掌握较好，但实际应用能力和工作较差，学生到工作单位后还要岗工作课程改革就是要地解决问题完成这样的任务，需要教师努力通过教学过程完成教学理念的转变。因此，加强对教师的培训，让教师成为职业教育专家课程改革的家，如果教师个个是“专家”，那么学