课外阅读,教师该干些什么(黎丽萍).docVIP

课外阅读，教师该做些什么 嬉子湖辅导小学 黎丽萍 课外阅读，因为在阅读之前冠之以“课外”二字，许多人认为，课外阅读那就是学生自己的事，学生读些什么，读多少，怎么去读，那都由学生自己自由选择，老师不必横加干涉。那么，这种放任自由的做法到底又能收效多少呢？这次我参加了嬉子湖中心学校申报的省级课题《农村中小学课外阅读与写作的策略研究》的小学组的研究，在前期的调查中，我就发现，那种放任自由的做法收效甚微。为什么这么说呢？因为1、小学生缺乏自觉性，老师布置之外的任务，即使家长加压也难以完成；2、小学生的知识沉淀少，课外阅读时无从下手，即使读了，那也是浮光掠影、走马观花，读不出其中的滋味来，久而久之，也就兴趣黯然了。那么，怎么样才能让小学生的课外阅读读得有效呢？我们在以下几个方面作出了努力： 成立课外阅读小组，建立阅读“银行” 1．.推选阅读组长。一个人的力量总是有限的，如果学生在阅读时遇到的难题得不到解决，他们阅读的积极性就会降低。为了让学生在阅读碰到困难时有帮助的对象，我们首先按照学生的住居地把学生划分成课外阅读小组，这个小组的成员包括三至六年级的学生。然后推选阅读能力较强，有一定组织能力的学生担任阅读小组的组长。组长的的职责防卫包括建立每个小组成员的阅读档案，定期向老师汇报小组中成员的阅读情况，组织集体阅读活动，调节组员之间书籍互换等等。 2、.建立阅读“银行”。组长要根据每个组员的档案和其他组员一起，为每个组员量化评分，根据他们的读书册数，阅读活动中的表现，以及读书笔记的情况，在“阅读银行”的储蓄卡上记分，然后上报给阅读“银行”的总行长——指导老师。老师在一个学期结束时，在班上公布每个同学的储蓄分数，对表现好的同学提出表扬，授予“阅读标兵”等称号，奖励书刊，这样的激励机制，极大地调动了学生阅读的积极性。为使自己的“阅读银行”加分，每个同学都你追我赶，不甘落后，阅读能力也得到提高。 二、想方设法，寻找书源 农村孩子读书，面临的最大难题，往往是书源得不到满足。看来看去就是几本过时的书，让孩子觉得乏味。为了满足孩子们读书的需求，我们想方设法为孩子们寻找书源。孩子们读的书有一部分来源于学校的图书馆，但农村小学存书也是有限的，我们就号召孩子们的家长在外地的图书馆为他们购买，然后以班级为单位，把孩子们的图书都集中起来，编成目录，放在班级的图书角内，学生互相传阅。 再就是动员学生订阅一些合适的报刊杂志，经过多方努力，基本解决了书源匮乏的问题，满足了孩子不同的读书需求。 三、精心指导，授之以法。 小学生阅读往往带着好奇，那些故事情节强的文章看过之后，或许有些印象，对其他的文章，看过后则是帆过水无痕。为了达到课外阅读的目的，每个学期指导老师都要作专题的阅读指导。且每次指导的侧重点有所不同。指导的内容涉及书籍的选择，读书的方法，读书时要做些什么，篇幅不同的文章该怎么去读，每种类型的文章读法有什么不同，读书笔记的写法等等，方方面面，一次次讲座，为学生的阅读打开了一片片洞天。他们读起书来也就有章可循，有据可依，也就能深入到文章中去，与文章中的人物同呼吸、共命运，收效颇多，写起读书笔记来也有模有样。 课外阅读必须根植于课内 课外阅读是课内阅读的延伸，为了激发学生的课外阅读的兴趣，我总是精心设计好每一节课的教法。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。如果学生在课内掌握了每种类型文章的阅读方法，这些方法会在他的课外阅读中产生潜移默化的作用。因此在教每篇文章的时候，我都要让他们掌握学习的方法，如：古诗该怎么学，学习寓言该知道些什么，写人的文章要学习什么，写事的文章要掌握那些要素，篇幅长的文章用什么方法读等等。掌握了这些方法，学生不管拿到什么类型的文章都知道怎么去读，收获当然也就多了。另外，我把课外阅读与每天的语文课直接联系起来，让学生知道课外阅读与课内阅读本来就是一个密不可分的整体。在每节语文课前的五分钟，我都要给学生安排一个课外阅读的“新闻发布会”，让学生汇报前一天的课外阅读所得，这样的新闻发布会新鲜，甚至还给学生带来了刺激，反过来又带动了课堂的气氛，调动了学生课内的学习热情，课外课内相得益彰。 四、搭建展示平台，激发阅读兴趣 为了扩大阅读的成果，让学生保持旺盛不衰的阅读热情，我采用各种方式帮助学生展示阅读的成果。 1.用黑板报展示。班上每期的《学习园地》中都开辟了“阅读新天地”栏目，让学生充分展示自己的阅读成果，有时还出阅读专刊，同学之间的阅读成果互相推广，全班同学都受益非浅。 2.举办各种各样的读书汇报会。这两年多，我们学校举办的读书汇报会各种各样，五彩纷呈，有讲故事会，读书演讲会，辩论会，阅读知识竞赛等等，各种各样的读书活动，给了学生充分展示自我的机会，帮助他们树立了自信。在这些活动的影响下，学校掀起了一股课外阅读的热潮，学生的读书劲头更足