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教材“改革”分类 * 一、为什么要学习改革史？ 当今，改革史正是历史学中时代感、现实感最强的应用型学科。具体说来，它至少有三个方面的作用： 1、强化全民族的变革意识和创新精神。 2、为现实改革提供全面的历史借鉴。 3、促进历史学科的建设和发展。 导　　言 课 选修一 历史上重大改革回眸 改革是统治者对既定制度所进行的调整、改良，以使其获得更好的发展，从而维护自己的统治。 二、什么是改革？ 导　　言 课 选修一 历史上重大改革回眸 △、人类的进步为什么需要借助改革？ 一般原因： 制度本身 时代背景 执行者的滥用误用 根本原因：生产关系不适应生产力的发展 旧的生产关系（社会制度）阻碍生产力的发展。 （一）人类社会演进的重要方式 革命、改革 、战争 无论改革或是革命都是以促进生产力的发展，实现社会进步为目标的，然而二者却采取了两种截然不同的方式。 邓小平同志说“革命是解放生产力，改革也是解放生产力。” （二）人类社会演进的重要方式之一：　 　　　　　　　　社会革命（暴力） 1、历史上重大革命：　　 2、重大革命的根本原因： 生产力和生产关系之间，经济基础和上层建筑之间矛盾的结果。 英国资产阶级革命、法国大革命、俄国十月社会主义革命、中国的辛亥革命、新民主义革命等。 3、根本目的：　 4、领导力量和方式：　 　　用暴力打碎了陈旧的政治上层建筑，夺取了国家政权，建立了一个理想的社会制度。 由下层群众发动的，是自下而上的暴力方式。 （三）人类社会演进的重要方式之一：　 　　　　　　　　　　社会改革（和平） 1、历史上重大改革： （1）梭伦改革（2）商鞅变法（3）北魏孝文帝改革、（4）王安石变法（5）欧洲的宗教改革（6）穆罕默德·阿里改革（7）1861年俄国农奴制改革（8）明治维新　（9）戊戌变法（10）中国的70年代末以来的改革开放 2、根本原因： 旧的生产关系（社会制度）阻碍生产力的发展。 3、根本目的、实质： 　　 是在旧制度的基础上，实现某种制度的自我完善，以使其获得更好的发展，从而维护自己的统治。 解放和发展生产力。　　 4、领导力量和方式： 　　 是国家、政府的行为,是统治者自觉或被动地实行的一种自上而下的和平的方式 。 一定程度上会破坏国家机器和生产力，在革命后必然要重建，因此要花费一定的人力、物力和时间。 不会破坏生产力，一定程度有利于社会发展。 对生产力的 影响 推翻旧的社会制度，建立新的社会制度 维护和巩固 自己的统治 根本目的 自下而上的暴力的 自上而下的和平的 方式 群众 国家和政府 力量 相对动荡 相对平和 背景 革命 改革 三、怎样才能学好改革史？ 导　　言 课 选修一 历史上重大改革回眸 1、学习“改革”主要抓住以下要素： 背景、原因、目的、措施（内容）、结 果（胜、败因）、影响（方式、性质、评 价）、经验教训、启示等。 2、学习“改革”要注意：运用比较法 例如：商鞅变法与梭伦改革；阿里改革与洋务运动；戊戌变法与明治维新； 1、改革的实质： 改革是统治者对旧有的生产关系、上层建筑作局部或根本性的调整变动。它与社会革命不同，并不否定现存制度，而是对现存制度加以改良，使之尽量适应不断变化的时代。 认识改革现象 改革 动力：时代发展的要求 过程： (2)成功改革是全社会的互动。 含义：变革旧制度 (4)改革充满艰巨和可贵精神。 (3)改革伴随着思想解放运动。 (1)改革是自上而下发动的。 积极作用：推动社会进步。 2、改革的分类： （1）从程度看：一种是在不触动根本制度的前提下，进行局部的调整；一种是对旧的生产关系和上层建筑进行彻底的改革，导致社会制度发生根本性变化。 （2）从内容看：政治改革、经济改革、军事改革和文化改革。 （3）从性质看：奴隶制度的改革、封建主义的改革、资本主义的改革和社会主义的改革。 有人将改革史分为： 1 ．奴隶制改革： 梭伦改革。 2．封建主义的改革： 商鞅变法、王安石变法。 3．资本主义的改革： 1861年沙俄农奴制改革；日本明治维新；中国的戊戌变法等。 4．社会主义的改革 ： 20世纪中期开始的苏联和东欧的社会主义改革;中国的社会主义建设在经历了曲折的历程后，于1978年将工作重点转移到经济建设的轨道，并实行改革开放。 改革 时间 地点