青少年心理学整理稿期末考试.docVIP

作为人生发展历程中的青少年期 1青少年期：时间上指12-18岁这段时期，是生理的高速发展、生殖成熟、抽象思维的发展、人格独立的发展、建立两性关系的关键时期。2第二性征：性发育的外部表现，如身材、体貌、声音等方面会产生一定的变化、具有一定的特征，称为第二性征，又叫副性征。（与生俱来的两性生殖器官的特征，称为第一性征，又叫主性征。） 3心理断乳期：意味着告别儿童时代的认知方式和生活方式，从心理上重建人生，实现自我更新，也意味着摆脱过去与外界的联系方式，缔造新的生活世界。 4判别青少年期的指标①主要以生理特征，特别是第二性征作为个体进入青少年期的判别指标。 ②主要以心理、社会化状况为确立结束期的依据。③以生理、心理和社会化结合起来的综合指标确定青少年期的存在形式、存在内容和时间持续长短。 5青少年心理发展的基本规律；个体生理发育处于第二高峰期，个体智力发展走向成熟（记忆力发展，思维发展，创造力发展）个体自我意识高涨 ，个体社会化程度加深，个人感情生活动荡，个人偏离行为增多。 青少年心理的变化；智力走向成熟，自我意识高涨情感体验丰富 6当代青少年心理发展的特点：心理发展滞后于生理发展，心理内容丰富但心理完整性水平较低，自我意识高涨但自我控制欠缺，社会化加速的同时个性化突出。 处于生长和发育高峰期的青少年 1青少年生理的成熟标志；外在标志；身高:身体迅速长高是青少年外形变化最明显的特征之一 . 体重的明显增加，也是青少年外形变化的一个明显特征。 内在标志；内分泌系统机能趋于完善，脑与神经系统的发育逐步完善，心血管系统功能趋于稳定，肺功能增强，体能不断提高。 2影响个体生长差异的因素；遗传的影响，环境的影响（社会经济条件，营养因素，内分泌的影响）体育锻炼的影响。 3生理变化对心理的影响：影响方式：a直接的影响：指身体的生理变化直接导致了青少年的心理变化。b间接的影响：主要通过个人社会对青少年身体变化的评价和态度发生作用。改变影响青少年的自我概念，进而影响其行为的改变；青少年外表的改变，导致其他人对他们的反应发生改变。 影响结果：要独立，但又不能放弃依赖；要封闭，但又需要开放陪伴；要勇敢但时常怯懦相随；要高傲但时常自卑；对童年的肯定与否定。 4性心理的构成 ：性意识：对性的认识和评价。性观念：与性有关的价值体系。性情感：与性有关的感情变化的活动。性适应：接纳性征变化，自觉按社会文化规范的要求，约束和调整自己的性欲望和性行为。例，同性恋 5性意识(性心理)的发展阶段：异性疏远期，长者敬慕期，异性向往期，初恋期 6学校应如何进行性教育；性知识的普及要具体与可操作，加强性风度培养 ，重视性审美能力培养，强化性道德教育 7早恋指未成年男女过早地由性意识觉醒导致的已结婚为目标建立恋爱关系的倾向和行为。 青少年的认知发展及创造力 1认知的内涵是个体认识客观世界的信息加工活动，即认识、理解、保存认识结果，利用有关经验解决问题的过程。心理学将个体认知的功能系统不断完善的变化过程称为认知发展。 2认知方式（风格）a场依存-场独立b沉思-冲动 场依存性与场独立性 ；场依存性指人们在信息加工过程中倾向于依赖外在参照物或外部环境线索作为指导；场独立性指人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照物或内部感知线索作为指导。 冲动型的特点是反应快，但精确性差。沉思型的特点是反应慢，但精确性高。 3青少年认知发展的特点：总体特点；青少年比儿童变的更聪明，知道得比儿童多，在思考方式上也更高级，更有效，反映在各种认知能力的变化上，包括青少年观察能力的发展，青少年记忆力的发展，青少年想象力的发展，思维能力的发展，注意力发展。 4青少年期思维特点：形式逻辑思维占优势：运用假设进行思维；推理能力不断提高，但发展水平不平衡，辩证逻辑思维迅速发展。 5思维品质的矛盾性：思维的深刻性与表面性共存；思维的批判性与片面性共存； 6思维中的自我中心性；自我中心指主题在思考问题或进行判断时受自己需要和情感强烈影响的倾向。 7皮亚杰的认知发展理论 （一）青少年认知发展机制理论的本质与核心是主体通过动作对客体的能动适应，人主动理性地学习，组东建构有关于外界的知识，适应外界适应。 （二）同化、顺应是青少年认知发展的机制。同化：指个体把新的知识纳入原有的认知结构(即图式(scheme))中并引起认知结构的扩展，它属于量的变化，即“同化于己”。顺应：是指个体通过改变原有的认知结构或创立新的图式来适应新的情况，它属于质的变化，即“外化于物”。平衡：是指个体保持认知结构处于一种稳定状态的内在倾向性。这种倾向性是潜藏在个体发展背后的一种动力因素。皮亚杰认为青少年的认知结构就是通过这种同化，顺应的手段不断的从平衡-不平衡-平衡的运动中获得发展的。 8创造力是根据一定目的，运用一切已知信息，产生某