青岛版五四制二上数学_五森林里的故事_除法的初步认识_平均分实录、教案、反思、板书设计.docVIP

平均分 教学目标 在分一分中体验出发的意义 在操作中会用不同的方法平均分 重难点：在分一分的过程中明白平均分的含义 教学过程 创设情景，引入新知 师：同学们喜欢小动物吗？ 生：喜欢！ 师：今天，森林里面发生了一件大事，小动物们正举行一次宴会，你知道都有哪些小动物参加了吗？大家想去看看吗？ 生：想！ 师：那么现在老师就带大家一起到宴会上看看吧！（这时出示第一张课件） 小组合作，探索新知 活动一：分竹笋 师：同学们能从这幅图片上得到什么信息啊？ 生1：有小动物… 生2：有小熊猫、小猴子… …… 师：还有什么呀？ 生：还有食物。 师：那么老师考考大家，谁知道小熊猫喜欢吃什么？ 生：竹笋！ 师：孩子们真棒！看来大家知道的科学知识还真不少！谁知道他们下面要干什么呢？ 师：分食物！ 师：孩子们真聪明！看到这么多的食物，小动物们肯定馋坏了，快看小熊猫，他正目不转睛地盯着竹笋呢，你们知道他在想什么吗？ 生：怎样把10个竹笋分给2只小熊猫（师出示第二张课件） 师：那么现在大家就一起拿出一号信封袋，把10个小圆片代替10个竹笋，以小组为单位，按照自己的想法帮助小熊猫分一分，看哪个小组最先分好！ …… 小组交流 师：同学们都已经分好了，谁愿意把自己的分法和大家说一说？ 生3：我把10个竹笋分成了6个和4个，给大熊猫6个，给小熊猫4个。 师：你上来把你的分法给大家展示下好吗？其他同学认真看他是怎么的。（教师板书：竹笋 10个 熊猫 2只 6 4） 学生在实物展台展示 师：还有别的分法吗？ 生4：我把10个竹笋分成5个和5个，两只熊猫各5个（教师板书：5 5） 仍然让学生展示自己的分法 …… 师：观察分的几组结果有什么特点？那种分法公平？为什么？ 生：有的分法公平，有的不公平。两只小熊猫各分五个公平，因为分的同样多。（教师板书：每份分的同样多） 这时让学生观看大屏幕，教师展示分法：一个一个的分；五个五个的分。并让学生体会那种分法好。 生：五个五个的分好，因为这样分的快。 师：同学们真聪明！像这样的每份分的同样多的分法，我们就叫做平均分。（教师板书：平均分） 师：大家一起来读两边。 活动二：分桃子 师：小熊猫的问题解决了，小猴子该着急了。现在大家一起来帮小猴子分一分吧。一共有20个桃子，平均分给5只猴子，每只猴子分几个？同学们拿出2号信封袋，以小组为单位快速分一分，看哪个小组先分完。 …… 师：谁愿意汇报自己的想法？ 生：我是一个一个分的，每只猴子分到四个桃子。 师：你愿意来给大家展示下吗？ （学生展示） 生：我是二个二个分的，每只猴子也是分到四个桃子。 （仍然请学生展示） 生：我是四个四个分的，每只猴子分四个桃子。 （学生展示） 师：同学们，那种分法好？为什么？ 生：第三种！因为分的最快。 师：同学们太棒了！（展示课件） 活动三：分萝卜和松果 师：小猴子和小熊猫的食物都分完了，还有谁的没分？该怎样提问题呢？ 生：每只小兔平均分到几个萝卜？ 生：每只松鼠平均分到几个松果？ 师：请你任选一个问题，拿出3号、4号信封袋，用自己喜欢的方法解决。 随堂练习 师：食物否分完了，小兔子没急着吃，她在思考问题，你们知道她在想什么吗？请看大屏幕（展示课件） 如果每只小兔子分3个萝卜，可以分给几只兔子？找学生回答 如果每只小兔子分4个萝卜，可以分给几只兔子？找学生回答 如果每只小兔子分6个萝卜，可以分给几只兔子？找学生回答 师：如果15个松果每个松鼠分5个松果，一共可以分给几个松鼠？ 找学生回答，然后再课件展示 小挑战 师：研究了分食物以后，大家已经知道分食物怎么分是公平的， 同学们想不想挑战一下？ 生：想！ 展示课件 师：第一种分法公平吗？为什么？ 生：公平。因为每份分的同样多，是平均分。 师：同学们说的真好。那么再看另一个分法公平吗？为什么？ 生：不公平。因为两份分的不一样多，不是平均分。 小结 师：孩子们，学习了这节课有什么收获？ 生：学会了帮助别人。 生：学会了平均分。 生：我还学会了怎样分的公平。 师：孩子们说的真好，大家在生活中要乐于助人，帮助别人，分东西时要公平。这节课到此为止，下课！ 板书设计 课后反思： 结合教研员的点评，以及自己的体会，对于这一节课，我总结了以下需要注意的几个方面。 首先，在讲课过程中要学生操作，有直观入手，再到抽象数学。在课前应该尽可能的帮学生准备好一切需要用到的东西，让课堂变得简单，能准备的尽量准备。 （1）、开展有效，在做中学，抽出数学，提前把准备工作做好。比如说，学生在实物展台上展示时，应该给学生提供出操作区域。10个竹笋分成两份，应该在展台上告诉学生摆在哪个位置。总之准备好教学外的所有东西。 （2）、在让学生小组操作时，要有适当的指导，调控好课堂。 （3）、对于操作后的交流过程，注意培养