D4：社会化.ppt

第四章 人的社会化 第一节 什么是社会化 一、社会化的定义 狭义：从生物人到社会人的转变。 广义：社会化不仅是生物人到社会人的转变。 社会化是指社会将一个生物人转化成为一个能够适应社会文化环境，参与社会生活，按照社会发展的需要承担社会角色和不断完善其社会性的社会人的过程。这是一个贯穿人生始终的过程。 二、社会学研究社会化的三种角度 文化的角度：社会化被看作是一个文化传递和延续的过程。 个性发展的角度：社会化被看作一个人的个性形成和发展的过程。 社会结构的角度：社会化就是要使人变得具有社会性。 三、社会化的类型 初级社会化：发生在生命早期的社会化。 预期社会化：人们在此过程中学习将来要扮演的角色。 发展社会化：指成年人为了适应新形势提出的角色要求而进行的学习过程。 逆向社会化：晚辈传授文化规范和知识给长辈。 再社会化：指全面放弃原已习得的价值标准和行为规范，重新确立新的价值标准和行为规范。 第二节 社会化的条件与影响因素 一、社会化的生物基础 一个人必须有健全的生命肌体才能完成社会化。健全的生命肌体应具备作为人的生物潜能，这是自然界长期进化选择的结果。这些生物潜能包括：语言能力、思维能力、学习能力。同时人有较长的生活依赖期。 二、社会化的社会环境条件 人类创造的一切精神和物质成果构成人的社会化的社会文化条件。这些条件通过家庭、邻里，同辈群体等初级群体和学校，工作单位等社会组织以及社区环境和大众传播工具而对个人发挥作用，施加影响。人们都是在既定的社会文化条件下获得社会化，习得社会性，成为社会人的 父母态度 大五人格因素 外倾性 宜人性 责任心 稳定性 开放性 社会化中自我的发展 库利“镜中我”理论：人们通过观察别人对自己的反映而形成关于自我的概念。 米德的角色扮演理论：社会化的实质是角色扮演，即是学会理解他人对于角色的期待，并按照这种期待从事角色行为的能力。 弗洛伊德的人格发展理论：弗洛伊德把人格发展分为五个时期，即口腔期、肛门期、性器期、潜伏期和两性期。 埃里克森：社会化贯穿人成长的一生，并把人的一生划分为8个阶段：信任与不信任、自主与羞怯、主动与内疚、勤奋与自卑感、认同与角色混淆、亲密与孤独感、关注后代与关注自我、完善与绝望。 婴儿期 信任对不信任 小结：社会化的特点 终身性 社会化是贯穿于人的整个生命周期的过程 双向性 社会化是个人与社会环境因素相互作用的互动过程 阶段性 人的社会化虽然是个连续的过程，但是分阶段进行的，不同的人的生命周期的不同阶段，社会化的内容、方式，承担者各不相同 * * 三、 影响社会化的各因素 文化 家庭 学校 同辈群体 职业背景 大众传媒 文化 通过文化传承了解前人的社会经验 向个人传递本群体、民族的行为价值准则 使个人能够顺利地与他人极其群体建立社会联系。 前苏联与美国两种文化儿童社会化比较 家庭 童年期儿童主要在家庭中度过，儿童期是人一生中社会化的关键时期。 儿童在童年期对家庭的生理和心理依赖最强。 家庭是人最早建立的社会关系。从儿童一出生家庭就赋予他包括种族、阶级、宗教、经济状况、地区在内的多种社会特征，都将对他日后的社会化发生有力的影响。 鲍姆林德 （BAUMRIND） 把父母态度分为三类 专断型 这些父母试图控制孩子的行为和态度，并要孩子遵守规定很死的行动准则。他们要求绝对服从，惩罚严厉。这种父母不太容易被孩子接近，孩子常觉不满、畏缩不前和不信任人，智商低、易怒。 随意型 这些父母对孩子无要求，让孩子尽可能自己管理自己。也认为自己是孩子可依赖的源泉，但不是标准的传授者和榜样。做决定与孩子商量，从不惩罚，不控制，较温暖，但对未成熟的孩子缺乏控制。 权威型 这些父母试图合理指导孩子的行动，注意启发儿童，有必要时坚决控制。但他们会解释这样做的理由，鼓励孩子同他们交换意见，多鼓励、少惩罚。这些孩子能自立、自控，很自信，有探索精神并且对生活心满意足，易于合作。 学校 学校是有组织、有计划、有目的地向成员系统传授价值观念、上规范、生活技能、科学知识的制度化机构。 学校长期的系统教育对儿童的行为模塑在现代社会中无以替代。 学校的重要性还在于它是社会的雏形。儿童在这里进入了社会结构，扮演学生、同学朋友等社会角色，并在课堂和其它公共空间进行各种形式的社会互动。 学校教师与学生的互动：皮格马林翁效应 皮格马林翁效应又叫期望效应：教师的期望和看法直接影响着学生的发展。 同辈群体 同辈群体是由地位相近、年龄、兴趣爱好、行为方式大体相同的人组成的一种非正式群体。 同辈群体在社会化过程中起到非常重要的作用，其原因在于：1）同辈群体认同感很强。2）有自己的价值标准和独特的亚文化。3）同辈群体的社会化的社会化是