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写作素质三论 江苏省海安县城南中学 罗琳 写作应试素质，对一个人来说是客观存在，构成这个人综合素质的一个方面。全面地、科学地认识它，对于完善素质教育的理论，推进素质教育实践，是十分重要的。 一、写作素质是智能素质 裴显生先生主编的《写作学新稿》一书中，对作者应当具备的素质、修养和能力，有过比较全面的阐述。该书认为，“写作是作者素养和能力的体现”。作者的禀赋、气质、情绪特征和意志等素质，思想理论、文化知识、表情达意等修养，以及观察、想象、思维和语言等能力，都会对写作产生影响。素质教育所谓之素质，有别于经典的心理学范畴的概念。它指的是人在遗传因素基础上，经后天环境与教育影响，形成和发展起来的内在身心品质。这是个新兴的教育学范畴的概念。因此，裴著列举的种种写作素质、修养和能力，其实也就是写作素质。 从素质教育意义上说，写作素质是一种智能素质。中学语文教学及教材中，对中学生应具备的写作素质有很具体的描述。现行初中语文教学大纲中列举的初中生应具备写作素质是：⑴书写工整、规范，有一定的速度；⑵养成卷面整洁、注意行款格式的习惯，正确使用标点符号；⑶观察、分析周围的事物，用自己的话写出观察的结果和感受；⑷随时收集、积累语言材料；⑸根据写作需要，确定表达的内容和中心；⑹选择恰当的表达方式，比较准确的表达自己的意思；⑺合理安排内容的先后、详略；⑻运用联想或想象，丰富表达的内容；⑼记事写人，内容具体，有真情实感；⑽选用恰当的说明方法，有条理的说明事物的特征；⑾发表自己的看法，有一定的根据，作一些简单的分析；⑿根据目的、对象、场合，选择比较恰当的语句；⒀根据需要，对文字材料作缩写、扩写、改写、续写；⒁学写一般的应用文；⒂养成修改文章的习惯。现行高中语文教材中的“写作专项训练”依次为：⑴观察和认识；⑵根据材料提炼中心；⑶联想和想象；⑷安排好结构；⑸安排好段内层次；⑹修饰语句；⑺综合运用表达方式；⑻议论文、记叙文、说明文的阅读、写作综合训练。 综合起来看，我们可以把中学生应具备的写作素质归结成观察、思维和表达三个方面。观察方面的素质，是指观察和认识事物、收集和积累材料等；思维方面的素质，是指分析事物、根据材料确定中心、联想和想象等；表达方面的素质，是指书写规范和行款格式、安排先后详略、安排好全篇结构及段内层次、选择恰当的表达方式、修饰词句，以及各种文体写作、修改文章、扩写、缩写、改写和续写等。 二、写作素质在应试作文中也得到体现 近年来，中考和高考作文命题的趋势与中学生写作素质的要求是完全吻合的。许多研究者都指出，近年来的中考、高考作文命题都十分注重可写性。命题者总是避开了当时的政治热点和社会焦点。侧重于要求考生反映他们所熟悉的生活，抒发自己的真情实感，让不同地区、不同层次的考生都有话可说。这些命题或直接取材于学生的日常生活，如1994年的高考《尝试》；或间接取材于学生熟悉的社会、自然现象，如1995年高考的《麻雀与燕子的对话》或《黄鹂与鹦鹉的对话》等。中考作文一直以记叙文命题作文为主的，命题的可写性就更强了，如1989年上海的《我》，1990年长春的《让我再说一声“老师，你好！”》，1992年广州的《我成长中的一件事》，等等。凡此种种，都直接或间接地考查了学生观察和认识事物、收集和积累材料的能力，体现了中学生写作素质中观察素质的要求。 中考、尤其是高考作文命题的思辩性，则体现了中学生写作素质中思维素质的要求。我们注意到，要求考生发挥自己的想象力，并且运用辩证的观点审题立意、分析问题，是近年来高考作文命题的一贯特点。如90~95年的命题都有发挥想象力的问题。此外，90年的命题包含了全面认识和对待事物的对立统一的观点；91年的命题包含了内因和外因的辩证关系的问题；92年的命题包含了个体对集体和环境的作用，以及人的认识飞跃的哲学道理；93年的命题包含了新旧之间的辩证关系的问题；95年的命题包含了一分为二地看待自己与他人的长处和短处的问题。我们不难看出，高考作文命题对考生思维素质的要求是相当高的。对初中生的思辩性要求当然不能太高，但中考作文也有个审题立意的问题，这当然也是一种思维能力。 中考、高考作文命题还历来十分注重形式的综合性，以考查学生的各种表达能力，这也完全体现了中学生写作素质中表达素质的要求。近年来，中考作文命题一般都是以应用文小作和记叙文大作相搭配。高考作文命题则特别青睐于给材料作文、两题并举或一题多作。中学语文教学中常用的命题作文、选题作文、看图作文、根据文字材料作文、自拟题目作文、缩写、改写、扩写等形式，高考作文命题凡乎都涉及到了。90年高考命题要求写两个记叙片断和一篇议论文；91年要求写一篇小记叙文和一篇大议论文；92年要求各写一篇“中”篇记叙文和议论文；93年要求写一篇小说明文和一篇议论文；94年表面上仅要求写一篇记叙文，但在整份语文试卷