农村信息技术与初中思想品德课整合初探.docVIP

论农村信息技术与初中思想品德课的整合 广西隆林县德乡常么初中 王带鑫 【摘要】信息技术与学科教学整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。在思想品德教学中利用，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高效果传统教学无法比拟的优势。下面的心得：运用多媒体课件创设情景，激发学生学习兴趣提高教学效果是最好的老师。我们生动有趣的知识，去点燃学生智慧的火花；充分计算机教学的动画、视听优势，为学生创设生动形象的教学情景来调动学生学习知识的积极性、主动性。才能提高学生的参与意识和学习兴趣，才能激发学生强烈的求知欲望。信息技术与学科教学整合的理念更思想品德课注入了新的活力。中，我感受到信息技术的巨大作用，无论是导入新课还是新课教学，通过运用多媒体课件，创设情景，大大激发了学生学习的兴趣与思考的欲望。 例如在《》课，我在导入新课利一个情景——《乞丐吗？》。说的是一乞丐在行乞时，”，此时那个乞丐说乞丐吗？这一情景展现出来，立刻激起，使学生产生一种思考的欲望和有话想说的欲望，经过一番短时间的后得出 “人人有尊严”的结论，学生兴趣盎然，在接下去的教学中也就非常积极。运用多媒体课件创设情景，激发学生学习兴趣提高效果。信息技术使内容形象、具体化课堂教学思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用，往往会，达不到的效果。采用体，能有声有色，有动有静的把内容献给学生，使抽象的思想观点、道德规范、具体化、形象化。例如《》一课（年级）我利用了多媒体播放，并配以解说，学生身临其境，这样教学内容形象、具体化学生在愉悦中既掌握了知识、培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学信息技术　总之，信息技术与课程整合是当前教育教学改革的热点和焦点 参考文献：1. 南国农 力远林著《电化教育学》 高等教育出版社 孙杰远著《信息技术与课程整合》北京大学出版社 1