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如何理解文明史观 ?????? ????????????????????? 袁兆桐 文明史观反映了我国历史学科发展的新趋势，新课标历史教材也在一定程度上反映了这一观点。三个必修模块，就是从不同的角度体现了政治文明、经济文明和精神文明的成果，六个选修模块也主要是针对文明史相关问题的。教材的一些具体内容，也都不同程度的渗透了这一史观。随着史学研究的进展，文明史观日益受到重视。对这一史观的理解应从以下几个方面把握： 一、???? 文明史观的基本观点 文明史观，通常被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。文明史观最初产生于启蒙运动时期，国际上系统阐释这一史观的是汤因比和布罗代尔，汤因比于上世纪初发表的《历史研究》是研究文明史观的代表作。 北京大学著名学者马克（三个土）是我国文明史观的主要倡导者。他所主编的《世界文明史》（2004年出版）是我国面向21世纪的课程教材，他在该书“导言”中，集中阐释了文明史观：文明是一个相当宽泛的概念，是人类所创造的全部物质和精神成果，从这个意义上说，文明史也是世界通史，但另一方面，文明史又不同于世界史，它是以各个文明作为自己的研究单位以及反映各个文明在历史的长河中不断发展、变迁和磨合过程的。一部人类发展的历史，从本质上讲就是一部人类文明演进的历史，史学研究必须要区分不同的文明，划分不同类型的的文明，明确文明在发展过程中的阶段性。在《世界文明史》中，作者把世界文明划分为农业文明时代和工业文明时代，从横向角度又可分为物质文明、政治文明和精神文明。由此可见，这种划分是以社会生产力的发展为依据，同时也参照了历史学界的习惯做法。 二、文明史观的特点及运用 首先、文明史观把人类文明演变划分为农业文明时代和工业文明时代，农业文明分为新石器时代、青铜时代和铁器时代；工业文明分为手工工场时代、蒸汽时代和电气时代。要掌握文明史的基本线索、基本史实，了解中外文明史的重要人物、事件和重要制度、优秀成果的基本内容，并简单解释人类文明发展的主要过程和成果。 其次，重视至今仍有重大影响的文明成果，从现实追溯历史，从历史联系现实，说明现代文明是如何传承演变的，把历史与现实予以结合。比如要理解中国传统思想在现实社会中所具有的重大意义，历史上古希腊、古罗马时代形成的民主的运作方式和法律的现实意义，等等。从而感悟历史的时代特征，运用各种方法，比较、概括主要文明的重要特征和现实意义。 第三，要正确评价各种文明成果，正确认识人类文明成果与和代价的关系。人类文明每前进一步，都须付出代价，如战争、浩劫、争权夺利和历史暂时的倒退。。。。。。这些代价与文明进步所带来的成果相比是次要的，我们不能过多地讲代价，从而忽略了人类坚韧不拨的追求文明的诚恳的步伐。 第四、以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性，承认历史发展的多样性；既要看到人类社会发展有共同的规律和趋势，又要看到各个文明的独特性，同时还应关注不同类型文明之间的关系。 第五、把中华文明纳入到世界文明中考察，从人类文明发展的大背景下考察中国文明的演进，同时又从中国文明的角度看待世界其他文明的发展。 第六、处理好文明史观与现代史观、全球史观的关系，三种史观都着眼于生产力的发展变化，也是相互联系和包容的。文明史观更具有宏观性，现代史观和全球史观主要着眼于近现代，强调的是1500年以来农业文明向工业文明的转变和工业文明向全球扩散的历史，是文明史范式的一个特定阶段。 ? 二、???? 在教学和高考复习中应渗透文明史观 ?第一、运用文明史观，审慎的看待新课标教材的变化。新的历史教科书，一定程度上体现了文明史观，淡化了五种社会形态理论，不再过多涉及奴隶社会、封建社会等概念。在一些具体问题上，也多是运用文明史观来阐释的，如对明清时期阶段特征的理解上，新教材摒弃了“封建社会由胜转衰”的说法，而认为这是农业文明发展的高峰时期，也是近代工业文明的前夜。将日本明治维新、俄国1861 改革置于工业文明下来认识，关于英、法美资产阶级革命，也多从近代国家政体和民主制度的建立方面阐释。因此在教学中，要按照人类文明史进程，根据人类历史的发展，并适当按照文明史的观点来评价、认识相关历史事件。 ?? 第二、依据考纲，构建文明史观的通史体系。新课标教材创立了模块专题体例，一定程度上解决了初、高中教材的重复问题，但也一定程度破坏了学科自身整体性，弱化了综合性。针对课标在体系上存在的问题和缺陷，国家考试中心颁布的新课标考刚，在尊重课标精神的前提下，按照文明史观，对课标内容进行整合，构建起了体现历史发展进程的通史体系。在复习中，可依据考纲要求，依据文明史观，打破必修模块的划分，按照农业文明、工业文明的兴起、工业文明的扩展顺序，对课标和教材内容进行整合，从而构建起体现时序特点的通史体系。 ??? 第三、关注文明史观在高考中的体现。早