微观视角下我国高等教育投入产出分析与思考.docVIP

我国高等教育投入与产出效益微观分析与思考 曹 阳 （沈阳师范大学 马克思主义学院，辽宁 沈阳 110034） [摘 要]高等教育投入产出效益是指在进行高等教育过程中的投入与产出的配比，是我国高等教育制度的重要衡量标准。在对高等教育投入产出效益现状进行归结、分析、演算、预测的过程中，可以从宏观和微观两个方面进行研究，宏观方面包括国家、社会、高校等几个因素，而微观方面则主要是在我国高等教育投入产出大过程中的个体因素。对微观视角下我国高等教育投入产出的现状进行分析和归结，进一步推演微观模型，从而把握其内在规律，在此基础上有效地探寻出提高我国高等教育投入产出效益的途径，为建设中国特色社会主义伟大事业提供有力的人才保证。 [关键词]微观；高等教育；投入产出；效益 投入产出效益，是指在生产过程中投入、消耗和产出、回报之间的比例关系。高等教育投入产出效益则是将教育视为生产过程，将高等教育过程中的投资和产出进行配比，从而将教育活动纳入到科学化、数量化和标准化的考量之中，使之成为更为有效的衡量我国高等教育制度的标准，为推进我国高等教育的进一步发展提供科学、准确的决策参考。对我国的高等教育投入产出效益进行分析和思考，可以从宏观视角和微观视角两个方面开展：宏观视角主要集中在国家、社会和高校在高等教育过程中投入和产出等几个方面；微观视角则主要体现在高等教育过程中的个体因素，即高等教育过程中受教育者及其家庭的投资和回报。在传统的研究过程中，高等教育投入产出多侧重于宏观视角，而微观视角则相对薄弱，这就造成了在制定我国高等教育相关规划和政策时出现了宏观与微观失衡，特别是在我国进行教育产业化改革之后，就业形势日趋严峻的今天，更应该引起国家、社会和学界对我国当前高等教育投入产出的既定模式进行反思，从微观的视角关注高等教育投入产出中个体因素，契合实际的研究和分析微观视角下我国高等教育投入产出的现状，准确把握其内在规律，从而找到提高我国高等教育投入产出效益有效途径，充分实现宏观与微观之间的矛盾的平衡，进一步促进我国发展的和谐稳定。 一、微观视角下我国高等教育投入产出的现状 在我国，参与高等教育投入产出活动的主要因素包括四大方面，即国家因素、社会因素、高校因素和个体因素（受教育者）。前三者为宏观因素，后者为微观因素。随着我国教育产业化改革的不断进行和高等教育大众化进程的不断发展，个体因素在我国高等教育投入产出活动中的作用愈加重要，不论是国家的宏观政策、社会的资金投入还是高校的具体落实，都要出发于并最终落脚于高等教育中的个体因素，尤其是在全面建设小康社会的今天，均衡高等教育过程中受教育者及其家庭的投资和回报更是关系到社会的稳定和发展。因此，对微观视角下我国高等教育投入产出的基本情况、基本特征进行综合性把握，充分分析致使当前高等教育投入产出现状产生的基本诱因，对我国制定科学有效的相关政策具有极其深远的作用与价值。 （一）微观视角下我国高等教育投入产出的基本情况 在微观视角下，衡量我国高等教育投入产出效益的基本标准主要表现为高等教育过程中受教育者及其家庭的投资和回报。在我国教育体制深化改革、高等教育大众化、教育产业化进程的不断发展等多方面因素的共同作用下，我国的教育质量和国民素质都得到了不同层次的提高，不论是接受高等教育的人数，还是高等教育的普及程度都排在了世界的前列，这就为建设中国特色社会主义伟大事业和实现中华民族的伟大复兴奠定了强大的人力资源基础。但是，在教育体制改革的过程中也有其不尽完善的地方。随着在高等教育的投入方面，国家财政投入逐年减少，加之对教育产业化过程中个体因素的保障体制尚未构建，致使个体在高等教育的投入方面则逐年增加，其中据不完全统计，自2003年至2008年以来，我国的高等教育经费投入由原来的40%降至35%，而受教育者及其家庭所承担相应费用的涨幅达到了33%，学费额度自4000元～20000元之间不等，在某些特殊的高等教育领域，受教育者及其家庭所要承受的费用更为昂贵。受教育者及其家庭对高等教育进行投入的目的在于取得相应的回报效益，对于高等教育中的普遍个体因素来说，投入回报效益的最直接反应就是能够实现最有效的就业和领取最理想的薪金。然而日趋严峻的就业形势使得受教育者无法在对其自身进行高等教育投入结束之后得到无法得到有效回报，造成了投入预期和回报现实之间的矛盾，进而导致的个体投入与回报的失衡，加剧了社会就业的压力。总而言之，微观视角下我国高等教育投入产出的基本情况是回报效益低于前期教育投入。 （二）微观视角下我国高等教育投入产出的基本特征 由于就业是实现微观视角下我国高等教育投入产出重要目标之一，因此对其特征进行分析和归结应该以就业为依据，从而考量以受教育者及其家庭为代表的微观视角下我国高等教育投入产出内