怎样提高小学高年级的写作能力.docVIP

怎样提高小学高年级的写作能力 在小学生活中，学生对作文是最惧怕的，觉得最难的，也是普遍存在无话可写，或有话写不出等问题。即使写出了，也是思路狭窄，内容不具体，感情不够真实。追塑其原因，首先是兴趣和心理问题，然后是与学生观察事物和积累素材的能力低有直接的关系，再者，就是知识面窄，阅读少等原因。如何提高学生的写作能力呢？我是从下面几个方面进行的： 一、首先，我以“激励”为手段消除学生的恐惧心理 一个班中存在很多个性或知识层面差异的学生，老师所布置的作文往往对部分中下层生来说是比较惧怕的，他们写出的文章往往也是比较平凡的，少被表扬甚至需要重写的。因此，时间长了，自然就会产生对作文无兴趣。所以，我觉得要提高他们的作文兴趣，首先要因材施教，尊重差异。只要他们尽力就行，理解他们这种差异性，还要学会及时、诚恳、反复地表扬，得让他们有自信，看到自己的进步。每次我评讲作文，我都选出好、中、差，以及有进步的几种作文进行讲评和指导。好的作文从写作内容、写作方法、素材选取、布局谋篇、字、词、句等方面让学生欣赏，中等的从内容是否具体、完整，感情是否真实，句子是否通顺等进行评价。差的作文也要尽量把优点放大，关注到一个句子、一个词语、甚至一个标点用得好，都要及时、诚恳地表扬，而且有进步的同学要跟踪，否则前功尽弃。反复激励，学生就会有成就感，写作的兴趣就自然提高了。 二、其次要培养学生的观察能力，积累生活素材 要培养他们的观察力，我首先让学生知道，现实生活是丰富多彩、错综复杂的，在生活中有各种各样的人物、事件、环境等等，这些都存在于我们身边，仅从学校来说，有校长、教师、同学、工友、来宾等各类人物，他们又有不同的工作、活动，有不同的性格、品质、作风、面貌、服饰等，各有各的特征，在他们当中每天都发生着各类不同的事情。所以说，我们观察的对象是数不胜数的，是无限宽广而复杂的。不管你看不看，想不想，它都是客观存在的。我们写作文，就需要把生活中的优秀人物和有意义的事反映出来，这就需要我们不但用眼看，用耳听，而且还要用心想、用脑记，把这些有意义的材料，通过观察，分析，把它储存在脑子里，然后用日记的方式记录下来。比如， 为了丰富学生写作的素材，我组织了多种活动，从学生“拔河比赛”“演讲比赛”“跳绳比赛”到生活实践活动“学做饭”“我给妈妈洗脚”“今天我当家”等，在开展活动前，布置学生注意观察，并提出具体要求，这样，学生就有了观察的重点、目的了。有了丰富多彩的活动，学生的生活体验也变得丰富了。这样就不愁动笔时没材料了。我告诉学生“处处留心皆学问”，只要平时能留心观察，认真思考，便会发现写作题材是取之不尽，用之不竭的。只有注重平时的积累，才能“厚积而薄发”。 三、再次，应博览群书，摘抄优美词句，学习别人的写作技巧。 只有多看书，才能开阔视野，增长见识，丰富自身的词汇，中外名著，报纸杂志，只要是健康的书报都可以读。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是营养丰富的精神食粮。我要求学生多读书，并做好读书笔记，每读一篇文章，都要摘抄美词佳句，平时拿来多读多背，写作时，各种词语就会源源不断地从我们笔尖流出来。我经常把看到的一些精彩、优美、感人的文章拿来和学生一起分享，帮助他们广泛地猎取知识，提高他们的写作能力。 四、最后是改革作文的批改方式 叶圣陶曾说：“学生作文教师改，跟教师命题作文一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”著名特级教师于永正老师也说过，尝试让不同层次的学生互相修改同学的作文，也会收到意想不到的效果。根据教导，我在平时的教学中尝试着让学生自评、互评，将主动权交还给学生，在学生评改作文的过程中，教师起好引导作用，让学生体会到“精自改中来”“文章不厌百回改”的真谛。 当然，让学生评改不是简单的将教师的工作推给学生，只是让学生参与到作文的修改与评判的活动中来，在这个过程中，教师要注重引导和指点，并教会学生自评、互评的方法和原则。在自评、互评的过程中让学生明确作文要求，掌握评判依据，比如看中心是否明确，选材是否恰当，标点是否正确，有无错别字，重点段落是否具体等，让学生在自评、互评的过程中能找出问题所在，边评边改，并相互交换意见，相互学习，相互启发，取长补短。评判的过程应遵循两面性原则，即在评判优秀作文时，要让学生学习其长处的同时，也要大胆“挑刺”，找出美中不足之处，提出修改意见。而在评判差生作文时，要让学生指出其短处的同时用“放大镜”找出其“闪光点”。这样的评改，可以给优生一个激励，特别对后进生也产生了极大的鼓舞作用，增强他们写作的兴趣和信心。 当然，评判的方式是多种多样的，评判的内容也可以多种意见并存，鼓励学生各抒己见。 我觉得要想让高年级的学生有兴趣写作文，至少必