2017年八年级语文上册 第一单元 一 诗歌二首《观沧海》教案 长版.doc

《观沧海》 《观沧海》出自部编本新教材初中语文七年级下册第四课《古代诗歌四首》。这首诗描绘了祖国河山的雄伟壮丽，表达了豪迈乐观的进取精神。全诗语言质朴，想象丰富，气势磅礴。能使学生触摸到作为诗人、政治家、军事家的曹操，感受到曹操奋发进取、立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟，能陶冶学生情操，激励学生志存高远。 【知识与能力目标】 1、在反复朗读中培养学生的阅读兴趣。领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。 2、培养学生的远大的志向。 【过程与方法目标】 1、品味诗句，感悟诗歌的意境，培养赏读诗歌的能力，增强古文修养。 2、了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。 3、教学方法：朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法。 【情感态度价值观目标】 1、回忆汉乐府的相关知识。 2、揣摩诗歌表达的思想感情。 【教学重点】 诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 【教学难点】 理解诗歌表达的思想感情。 八年级上册语文教材、曹操图片、课件 一、创设情景，激情导入： 诗言志，歌言情，在公元207年，曹操在北征乌桓胜利后。凯旋而归的路上，带着豪迈的情怀，登上了碣石山，以歌言志，抒发了博大的情怀。今天，让我们从《观沧海》一文中感受曹操这种博大的胸襟。 二、初读课文，扫清障碍： 1、一读：听朗读示范。（学生勾划没有掌握的生字词） 2、二读：学生以他喜欢的方式读；并纠正发音有问题的字词。 3、三读：学生齐读。（教师根据实际情况作必要性的表扬性点评） 4、四读：指名朗读，比比看谁读得好（读准字音、读出节奏、读出情感）。 三、细读课文，整体感知： 1.“东临碣石，以观沧海。”沧海，即大海。也就是观看宽阔无比的大海。诗人登上东边的碣石山上去观看大海。此时的曹操所向披靡，得胜而归踌躇满志，意气昂扬，雄心勃勃，气吞山河，一副得志的形象。 教师：哪个同学能从神态方面来扮演一下曹操在观看大海这种“得志”的形象。（学生扮演，教师引导学生注意“意气昂扬、气吞山河”的气势） 教师：从刚才的扮演来看可知，此时此刻的的是在观看大海请同学们在读诗歌，并回答问题： 六读：诗人在观看大海？我们从诗歌中那个字可以知道？（观）他看到了哪些景物？ 学生可能回答：海水、山岛、树木、百草（可能还有日月、星汉） 教师：同学们你能把展现在诗人眼前的景物画下来吗？（两个学生完成，一个描绘，一个画；肯定学生的个性发言，表扬学生的多才多艺） 从刚才同学们描绘的画面我们知道：海水、山岛、树木、百草是诗人所看见的；而日月、星汉是诗人所想象的。在诗歌中的那个词语我们能看出来？学生：若 教师：“若”仿佛、好像的意思，是诗人想象出来的，不是真实的图景，是虚景。却写出了一副吞吐日月，含孕群星的气派。那种天连水、水连天，浩浩荡荡无边无际的壮观景象。 教师：这里使用了什么样的修辞手法？为什么？（在教材上展现） 2.讲解动静相结合的写作手法。 四、精读课文，深入感悟： 分小组讨论思考以下问题： 1、全诗围绕着哪个字来写？ 明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。 2、作者看到、听到和想到了什么？ 明确：水 山岛 树木 百草 洪波 萧瑟秋风 日月之行 星汉灿烂 师：同学们你能把展现在诗人眼前的景物画下来吗？（两个学生完成，一个描绘，一个画；肯定学生的个性发言，表扬学生的多才多艺）? 从刚才同学们描绘的画面我们知道：海水、山岛、树木、百草是诗人所看见的；而日月、星汉是诗人所想象的。在诗歌中的哪个词语我们能看出来？ 明确：若 师：“若”仿佛、好像的意思，是诗人想象出来的，不是真实的图景，是虚景。却写出了一副吞吐日月的气派。 3、实景中哪些是静景哪些是动景？ 明确： 静景 动景 水何澹澹 山岛竦峙 动静结合 秋风萧瑟 树木丛生 洪波涌起 百草丰茂 4、诗歌抒发了诗人怎样的情感，从哪句诗中能体会出来？ 明确：诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中原建功立业的抱负。 日月之行，若出其中 星汉灿烂，若出其里 五、课堂总结： 我们要树立远大的理想，为达到目标坚持努力，在学习上互相帮助、共同进步；在社会生活中，不要斤斤计较，要互相谦让。做一个像曹操一样有雄心壮志、博大胸怀、远大抱负的人。不要做有目标但是不坚持，甚至不择手段的人。 六、布置作业： 略。 3 教材分析 教学目标 教学重难点 课前准备 教学过程 教学反思