2017年八年级语文上册 第三单元 第13课《父母的心》教案 苏教版.doc

13 《父母的心》教案 【教学目标】 知识与：过程与方法：情感态度与价值观： 送、换情况 所去的人及表情 理由 详略情况 第一次 送去大儿子 夫妻二人　　　　　眼含热泪、难割难舍 事先约定 略 第二次 将二儿子换回大儿子 父亲　　　　　　　无精打采 大儿子是接班人；按次序也不对 略 第三次 将女儿换回二儿子 母亲　　　　　　　很不好意思、失魂落魄 二儿子长的像婆婆，感觉对不起丈夫；已五岁，会永远记得父母 略 第四次 要回女儿 夫妻二人　　　　　痛哭失声 与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起。 详 总结这样写的好处主要有 首先：从故事双方的人物来说，四次调换的过程，其时正是矛盾双方曲折复杂的心理历程。对穷夫妻来说，送子女给别人即可以让孩子过上好日子，自己又能有所回报，从而改变一下目前窘迫的生活条件，这是多么大的诱惑啊！所以他们“商量”后将大儿子送给了贵妇女。但是那种难以割舍的爱子之情又让他们寝食难安，于是他们又三番五次的调换子女。毕竟“毁约”是难为情的，于是他们分别去跟贵妇女说，并且找出各种理由。但是他们还是彻底的“毁约”了，要回了自己的孩子，“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”一句话，将父母的心淋漓尽致的表现出来，催人泪下！对贵妇女来说这也是一个心理斗争的过程，从她认为优厚的条件能换的一个孩子，并且不屑于和穷人家打交道，让佣人去交涉的上层社会贵太太的心理，到开始同情穷夫妻的处境，答应他两次调换子女，并最终被穷夫妻所感动，认识到父母可贵的心，不仅没有责怪他们的毁约，还诚恳的给他们以经济上的援助。这也是一个巨大的斗争过程，感动她的正是那最纯洁、最无私、最令人感动的父母的心啊！ 　　其次：从表达方法上看，前三次是略写，最后一次是详写。这样写避免了平铺直叙，令简单的故事情节摇曳生姿，产生一波三折的效果。让读者随着作者的叙述而感动，为故事情节的铺展而感染，产生动人心魄的力量。 四、合作探究，（分小组讨论解决） 1．课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？ 不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。? 2．为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？ 学生读课文，然后各抒己见。 小结：通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。 一篇有关爱的文章：我的母亲今年已近古稀之年，每次回家母女聊天时，母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多，家境贫困，她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会，就会偷偷地逃回家，每当回到家时，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多高兴了。可是好景不长，被自己的父母发现后，马上就被送回“镇上的那个家”。无论她如何哀求，如何挣扎，都无济于事。虽然她也看到父母的眼泪，但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。每次讲到这儿，都会老泪纵横。我知道，这将是母亲一生的痛，是心中永远无法抹去的伤痕。因此，我觉得把自己的孩子送给别人，这种行为是不应该的。这对孩子的一生都将造成伤害，是无法弥补的。 五、写作特点 作者的全部功力都集中在人物的对话之中。对话之妙在于，是为了表现“父母之心是多么伟大”，这是文章开头就声明了的。但是，文章的主要的篇幅却是描述伟大的父母是如何出卖孩子的。如果从概念出发，既然父母之爱是伟大的，一开始就拒绝富人的要求不是更干脆吗？但是，那样一来就显得简单。因为这一对父母处在一种极其困难的境地：“无力抚养”。突然来了这样一个机遇，既可以让孩子过上富贵的生活，又可以继承财主的家业，日后的富贵是毫无疑问的。于是父母答应转让自己的儿子给富人。 六、拓展练习。 仿写句子，抒写感受 父母的心是一缕春风，吹暖了我们的心田； 父母的心是一条溪流，带来了一路的欢歌； __________________， ________________； _________________， ________________ 七、课文小结 　　本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。 【板书】 父母的心 要求送孩子时?　 ?犹豫不决，要求商量 送走长子时 ?条件优越，减轻负担 次子换回长子时?　　?难舍长子，想法换回 女儿换回长子时?　　?难舍次子，设法