班级管理与家校合作.ppt

德育主题周的原理阐释 （6）主题周设计的集体备课 原理：教师共同体的营造；教师减负。 德育主题周希望解决的问题 德育形式化问题； 主题班会表演化问题； 班主任成为“消防员”的问题； （二）体验式主题班队会的系列化研发设想 体验式主题班会的研究设想 [个案]请求与应答 情景剧设计及演出 学生分小组讨论 学生汇报讨论结果 主持人组织同学们分享与此相关的格言或者故事。 提示学生思考在学习和生活中如何做一个有礼貌的人，将思考写入主题教育周记。 体验式主题班会的研究设想 体验式主题班会的系列化开发希望解决如下问题： （1）班会或主题班会的随意松散、不成体系问题； （2）班会或主题班会的说教气息浓重、实效性缺乏问题； （3）班会或主题班会的表演化倾向严重、本末倒置问题； （4）班会或主题班会的千校一面、相互抄袭问题。 体验式主题班会的研究设想 围绕某一德育主题，创设富有感染力的道德情境，通过角色扮演等方法引发学生相应情感体验的主题班会就是体验式主题班会。体验式主题班会强调以调动学生的情感体验为班会活动的首要目标，通过体验引发思考和行动，达成德育目标。 * * * * * * 班级管理智慧与家校合作学校德育创新的原理与模型 中小学班级管理工作中的常见问题 1）不出事，不做事；出现问题之后，才去解决问题； 2）不布置，不做事；上级安排之后，才去开展工作； 3）班级管理就是开会、训话、说教，师生距离拉大； 4）班级管理是班主任的事，其他老师不管，家校缺少合作。 一、国际比较视野 二、本土创新实践 国际比较视野：美国学校的全员育人 包班教学背景下的小学德育 每班设一或两名主任老师（一般为一名），负责本班三十名学生的主干课程。主干课程包括英语、数学、社会学习、科学四个学习领域，音乐、美术、体育、外语则由本校专业老师在专用功能室里进行教学。 包班教学背景下的小学德育 首先，美国小学老师在维持纪律时主要是讲道理，而不是发脾气。 其二，美国小学老师在维持纪律时多提出“要做什么”的正面要求，而不是发布“不能做什么”的否定性命令。 其三，美国小学老师提出的纪律要求细致入微，没有过高要求。以排队为例。 其四，美国小学老师在批评学生时不忘表达欣赏。 包班教学背景下的小学德育 其五，美国小学老师重视让学生自己反省。 其六，美国小学老师多采用个别教育方式，不会树立身边的榜样。 其七，美国老师不会对班级、小组进行排名，不会利用排名给学生带来压力。 其八，美国老师对学生的管理和教育，全部是亲力亲为，没有学生干部来分担责任。 走班上课背景下的中学德育 美国教师和中国教师一样要在课堂上不断地应对学生的各种状况。对于课堂管理，美国教师的做法和经验主要有以下几方面。 1.公布或明确教师对课堂和作业的期望与规定。 2.展示学生的进步，给予正面激励。 3.与学生建立融洽关系。 走班上课背景下的中学德育 导师制：导师与学生会相处3年（初中）或者4年（高中）；导师所面对的是15人的小组，导师与学生之间的交往机会因而相对更多；导师与学生之间的交流内容则是与人生、梦想、社会化紧密相联的话题。 导师制具有如下的基本功能：（1）发展和保持良好的师生关系。（2）指导学生。（3）帮助学生发展社会所期望的公民理念和习惯。（4）进行各种教育性的常规管理。 导师还会统计小组内每位学生的生日，在聚会时举行简单的生日庆祝活动。 美国学校中的学生惩戒（ 《人民教育》2014年第8期） 全面贯彻管理育人，学生管理将尊重学生放在首位。 学生管理跳出狭义管理范围，将管理与课程、课外活动相结合，综合安排针对学生行为的管理。 注重学校与家庭、社区的合作。 明确层级，区分学生的各种不恰当行为，依据行为性质提出处分建议。 健全程序，确保师生正当权益。 明确赋权，保障教师的专业权威。 启示：如何在合法的前提下，创造性开发中国特色的惩戒方式，是一个现实问题。 国际比较视野：美国学校的家校合作 家长委员会的职能 学校的开放日、家长志愿者与一对一家长会 校情告知信 本土创新实践：从思路到模型 （一）德育主题周的样例与原理 （二）体验式班队会的系列化研发思路 （三）人文引导与自主建构主题班会样例与原理 （四）家校合作 （五）家长学校 （一）德育主题周的样例与原理 德育主题周的平台设计 10月8日星期五，七（3）班的家长收到班主任王老师的一封信，内容如下： 尊敬的家长朋友： 你好！ 下周我班即将进行以“勤奋学习”为主题的主题教育周活动。我们会在班上进行关于勤奋学习的名言、故事、文章的宣传、学习，希望能够通过本周的活动，帮助同学们树立好好学习、抓紧时间学习的良好态度，养成珍惜时间、热爱学习的良好习惯和品质。我们